短道速滑运动对改善自闭症儿童情绪的个案研究
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摘 要：本文通过实验法、观察法、文献资料法等方式对七台河市12名自闭症和孤独症儿童进行短道速滑训练干预，探究短道速滑运动对改善自闭症儿童情绪的影响。测定短道速滑运动对自闭症儿童的干预前、后情绪状况变化，分析自闭症儿童心理变化现象以及对外界事物的接受能力，积极探索短道速滑作为自闭症儿童情绪干预的一种长期有效辅助性干预方式。根据本论文的研究明短道速滑运动干预自闭症儿童的情绪改善过程中不断地促进自闭症儿童的康复。
关键词：短道速滑 自闭症儿童 情绪
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0015-02
闭症儿童存在严重的情绪波动、精神障碍及主动沟通、人际交往等方面的障碍，自闭症儿童仍缺乏与人沟通的社会知识和技能。因此，有必要对此进行探索研究，在研究的过程能寻找到对自闭症儿童有效的干预手段，以促进自闭症儿童产生并保持与他和社会的一致性，增强他们的社会适应能力。这项研究是考虑到短道速滑的实际运动的特点，目前我们研究的是将短速滑运动作为一种干预手段，探索促进和改善自闭症儿童情绪的情况。以促进自闭症儿童产生并保持與教师、家长或同伴的积极沟通，增强他们的社会交往的自信心。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
七河市特奥短道速滑中心参与短道速滑的12名自闭症儿童。
1.2 研究方法
1.2.1 实验法
在实验过程中对自闭症儿童多个方面的问题行为从出现次数和表现行为进行评估，分别是不适当的社会行为、破坏性行为和攻击性、退缩、固执或重复的行为举止、怪异的行为、不服从不合作行为、自我伤害的行为、情绪不稳，其中的每一个表现都有不同的评价方式和不同的选项。这样可对自闭症儿童比较全面地测评（采用了本研究采用了《自闭症情绪评估表》，它是由美国心理学会制定）。
1.2.2 观察法
对于该自闭症儿童进行在家庭、训练基地、学校的日常情绪的变化，并对言语、行为举止，与人相处的沟通的方式的表现进行记录。
1.2.3 文献资料法
在图书、期刊、互联网获取信息对自闭症的情绪变化进行研究，尤其是关于体育干预自闭症的各种请款文献资料。
1.2.4 专家访谈法
访问特殊教育界的专家，如从事自闭症儿童康复训练的教师，对他们进行采访。与自闭症儿童父母沟通，以便准确了解个孩子的特点，来解决相应的教学困难和疑点。
1.3 实验步骤
因为身体的特殊性，短道速滑训练的质量取决于很多肌肉运动，需要合适的时机、方向和适当的运动，更需要耐心细心的和坚强的意志品质。可以说是最困难的。自闭症儿童参加短道速滑团队，通过熟练的技术，增加自闭症者的速度和速度耐力，力量和肌肉耐力。逐渐增加的实践活动，建立和老师和同学以及同伴之间的联系，接下来，通过定期培训、交流和交换关系，父母及同伴帮助参与者共同完成，自己体会的方式和精神能量产生影响，使培养对象有起伏，紧凑的速度意识，改善情绪的稳定性。
1.4 实验过程
（1）干预前期：在干预之前，参与者观看视频速度滑冰，研究对象为10d活动和沟通行为观察的数量，两天一次，一次1h，观察和记录。
（2）干预期：实验者在教学和父母在一起，试着熟悉环境做出适当的安排，比如之前把感兴趣的玩具参与者展示了地方，引起他们的注意，使用前面提到的干预策略来激励参与者积极表达意图。干预持续时间（每周2h，3次）积极沟通的参与者在每个类的行为是一个记录。在这一阶段的培训内容包括：主动表达需求、寻求帮助，拒绝或抗议、说你好、再见、注意、表达自己的观点、寻求信息等。
（3）干预后期：取消干预后，半个月后再一次主动通信行为的观察以及基线期，半个月的观察，两天一次，一次1h。
2 研究结果与分析
2.1 短道速滑运动对自闭症儿童情绪的变化
儿童进行了测试前在情绪不稳定的，实验之间的相差4。所得的数值在0～2之间，呈现不稳定的状态，存在显著差异，表明自闭症儿童确实有以前更严重的情绪波动，在进行干预后，有明显的好转，并且呈现下降趋势，其中，孤独症儿童的情绪变化的平均数目从原来的13上升到17，它上升了4表现出来了显著差异。这现象表明实验对改善自闭症儿童的情绪波动轻往往是显著下降。这表明，从实验前到试验后的自闭症儿童人情绪的变化有显著提高。总体而言，情绪趋近于正常，以改善行为轻微的自闭症儿童短道速滑教学干预自然场景有着积极的影响，在自闭症儿童在实验的期间情绪变化趋于稳定，且有改善。体育运动对可疑的改善自闭症幼儿的天然活性沟通行为的短道速滑教学方式的干预比轻度自闭症儿童更好。
干预后，比较的结果表明，干预不仅是为了促进体育比赛自闭症儿童情绪的改善，同时也促进了他们的接对自己情绪的控制。通过对每天的观察还发现，改自闭症儿童和其他队员之间的交流，也有所改善。而且由于实验过程，他可能出现的对话和学生的一些片段不时，并积极参与志愿活动给学生。在每日参与体育学锻炼中，他自愿加入了训练，就像正常的孩子一样，减少的厌烦厌倦的情绪。否则没有显著改善，可能是由于使用更单一干预，而且时间短。
要求行为、引人注意、回答问题方面变化不大。SZY的语言发展较好，但讲话吃力，可在家与家人交流，不愿与同伴主动交流。体育游戏干预之后，他表现为语言增多，偶尔能和同伴进行主动交流，特别是社交性沟通方面进步较大，能用微笑或注视回应他人的招呼，能进行简单会话和传话。拒绝行为和要求说明也较干预前有进步，学会用适当口语拒绝，要求说明方面能够使用简单的短句。 干预后减轻明显的共同项是不服从、不合作的行为和退缩行为。这一结果说明了体育游戏干预对服从、合作行为是有所促进的，体育游戏是一项集体活动，每个成员必须遵守规则、听从指挥，相互合作，游戏才得以顺利进行。另外，在体育游戏中，每个学生都必须参与其中，这在一定程度上也改善了自闭症学生的退缩行为。日常观察也发现，LXY本来内向害羞，但在经过一系列体育游戏训练学习之后，性格上发生了一些变化，有所开放，以前需要教师领着进行练习，现在能够自觉自愿加入到其他学生的活动中间，进步较大。SZY以前从不主动与他人交流，在经过体育游戏干预后，能主动跟在其他学生后面，从看着其他学生学习到自愿加入同学中间，喜欢与他人比赛，或回应别人的招呼，会简单传话简单电话应答。
2.2 短道速滑运动对自闭症儿童情绪的影响
干预阶段，被试的身体协调性功能呈上升的发展趋势，其中发展较好的是情绪的变化，体育干预可以作为一种有效干预的自闭症幼儿缓解自闭症症状。以下自闭症幼儿均指具有本研究被试相似特征的自闭症幼儿）短道速滑的辅助性干预方法。根据本研究被试实验后会聚式评估结果可以推断：在长期的体育手段干预，会在多个方面改善自闭症儿童的心理和生理特征。
3 结论与建议
3.1 结论
根据自闭症儿童在经过短道速滑的实验前后情绪的变化，来判断在速度滑冰训练中。短道速滑可以作为一种辅助治疗，并证实自闭症儿童在速度滑冰训练中改善轻度的情绪改善协调。此外，请注意，当怀疑轻度孤独症和自闭症儿童速度滑冰教学的干预，应充分挖掘短道速滑自闭症影响的儿童和有选择地安排个人的教学内容，方法和手段，被要求受试者将严格按照教育理念的身心和社会的和谐发展。共同的家庭、学校、训练基地和社会的帮助，使家、学校、社区和社会相互合作，以最大限度地帮助自闭症儿童发展。
3.2 建议
（1）经过实验研究和调查访问论证，短道速度滑冰可以体育干预一种长期有效的自闭症幼儿辅助性干预方式。根据该课题研究被试实验后会聚式评估结果，可以推断：在体育干预的过程中不断地促进自闭症儿童的康复。
（2）体育干预更好的效果体现在以下几个方面：实验锻炼自闭症儿童的精神状态，使其建立安全意识在实验;消除自闭症儿童的戒备心，改善他单一的行为，建立一个新的行为;让自闭症儿童保持良好的精神状态，大大增强适应环境的能力;教练和家庭成员愿意能与他更好地交流，让孩子接触新鲜事物。以适应外界的能力，自理能力有了长足的进步，锻炼其参与徒步旅行或者户外活动;体能和身体形态在一定程度上得到了锻炼和提高。
（3）根据实验的结果分析，运动是反映在不同干预基线孤独症儿童是不一样的效果。物理干预影响的两个高的特点，中间出现低点。也就是说，对于轻度自闭症和严重自闭症儿童在物理干预效果方面是儿童中度以上更好于 重度自闭症儿童。这是自闭症儿童的第一项研究中应该算是温和的天然基于回教教义的观点是一样的，但是有严重的自闭症儿童治疗应加强背离出现的地方要点。其原因是，在一个结构化的社会，加强治疗严重的自闭症孩子是没有错，但你不能忽视他的体育教育教学。与此相反，加强物理治疗干预的组合是介入更科学的手段。很多时候体育老师建议，干预治疗中心理干预占据优势之外，根据个人的喜好、运动能力等特点制定相应的锻炼计划。
参考文献
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