自闭症儿童行为评定与社会认知发展的研究
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摘 要：自闭症儿童的行为评定需要结合一定的量级进行考虑的，在以自闭症儿童的社会认知问卷及相应的社会现象的调查内容为主，构建某种特殊教育教学为主的自闭症儿童行为评定及社会认知发展的研究。本文以自闭症儿童为研究对象，从行为评定及认知发展的角度分析如何面对自闭症儿童实行有效的特殊教育，对自闭症儿童的康复训练提出针对性的措施，为家长制定长远期的训练计划提供参考依据。
关键词：自闭症儿童 行为评定 认知发展
自闭症主要发生在儿童身上，是以形成与社会的沟通障碍为主要特征的具有一定局限性及重复性特点的心理发育障碍，其在实践应用的过程中显示的最为代表性的疾病，因此如何对自闭症儿童的病情进行合理化的评估，形成分层的治疗理念，应对儿童的适应性行为功能及相应的诊断进行有效的沟通，进而将相关的报道及实施的有效分析进行相互的关联，促进整体性的自闭症儿童在社会中的适应能力与智商之间的关系能够切实的进行相应的分析，促进整个的评估结果与评估的智商内容能够有效的适应相关分析并进行讨论。
一、自闭症儿童行为心理理论能力分析
在有效的获得心理理论的过程中，相应的心理状态及实际有效的理解信念等问题一直是整个自闭症儿童行为心理理论的重要研究内容，且在实践的过程中，应结合心理理论的能力获得相应的理论解释，并在相关的研究内容中发现，普遍存在的相关心理研究内容与相应的自闭症儿童的心理特征等都符合能动的主观运动意向，且在整体性的自身意图能力的发展过程中，应构建以理解能力和实践能力为主的理想信念，这样才能够有效的促使整个儿童行为的心理行为和自闭症的病情充分的结合起来，在自闭症儿童获得心理理论能力的过程中，应充分的结合和理解别人的错误观念，进而将整体性的预测及结论依据进行有效分析，使得自闭症儿童在理解问题、理解别人的心理动态的过程中能够一个参照的标准，不至于出现心理发展不均衡的现象。在自闭症儿童的情绪理解力的过程中，应充分的结合其心理理论能力，调节心理理论中的情绪与愿望和信念之间的关系，立足事物客观发展的背景，以现实的意境为发展中心，促进整体性的认知性情绪的有效分析。
二、调查及研究方法
本文通过对30名的自闭症儿童进行心理及行为习惯的测试，以期能够对自闭症儿童的行为评定和相应的社会认知发展进行有效的研究。从自闭症儿童与弱智儿童的分布情况来看，自闭症儿童的人数要明显的多余弱智儿童，这也与实际的社会发展过程中的相关儿童行为的评定有关，随着整个自闭症儿童所表现出的相关行为评定的指标体系中，构建了有效的以语言行为为主的总体发展趋势。
通过利用图片情境及相应的讲述内容的基础上进行有关情境教学，在整体上以大树和皮球为例，简要分析两种事物的位置关系，进而凸显出整个自闭症儿童的心理行为评定的基础。被试回答“树底下”或“皮球不見了”是正确的，回答“花丛里”是错误的。对回答正确的儿童进一步提问“为什么？”确认被试理解了主人公的错误信念。对于不同认知能力的图片，应在相应的认知基础上对实施的对象上进行有效分析，促进整体性的儿童行为与社会行为能力的有效分析。
三、研究结果与分析
根据相应的自闭症儿童行为评定的等级划分，可以实现基于T1、T2、T3、T4、T5等序列等级，结果表明，在与弱智儿童相比较的过程中，每一个项目上都呈现出了一定的差距性，尤其是在言语的病理理解的基础上，应充分的构建相应的等级差异化的理念，使得整个的儿童的语言障碍及主要的病理现象进行有效分析，促进同龄儿童交往障碍的相关比较核心的问题分析。
自闭症儿童在这些自闭症状方面长期处于较严重的程度，尤其是同伴关系方面并不随着年龄的增长或入学而有所改善；在其它的评定项目上学龄期的自闭症儿童好于学龄前的自闭症儿童，说明随着年龄的增长，这些自闭症状会有所减缓，因此在构建有效的自闭症儿童行为评定的基础上，应以实践内容为主， 将社会认知能力与发展水平相互关联，促进整体性的自闭症儿童有效的评定与分析。
四、结论及展望
在自闭症儿童的行为评定的过程中，应充分的结合调查数据内容进行有效分析，实现在利用自闭症儿童行为发展基础为主的相关理念的有效实施的过程中，突出行为评定的基础环节的有效性，制定适应整体社会认知发展为基础的相关理论研究，进而在自闭症儿童行为评定和社会认知发展能力基础上有效的构建适应性的社会发展理念，加速整体性的自闭症儿童行为评定有效内容。鉴于此，作为自闭症儿童教育教学的学校应积极的构建以行为评定和社会认知发展能力为基础的相关理论教学。
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