现代学徒制模式下课程体系的构建与实践
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摘要：基于当前现代学徒制主要是通过校企合作以及教师与师傅的联合讲授，并进一步能够实现学生理论和技能一体化的学习模式。除此之外能够融合工学结合，校企合作，订单培养等多种方式，这对于学生的职业素养以及职业能力来说起着十分重要的作用。在本次研究中我们以计算机网络技术专业的学生作为研究对象，对基于现代学徒制背景下该专业学生教育改革进行深入分析。
关键词：现代学徒制模式;课程体系;构建;实践;计算机网络技术
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）17-0164-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
根据教育部为加快发展现代职业教育的相关规定，以及下发的开展现代学徒制的工作意见，该文件中明确指出目前我国现代学徒制已经进入了初步探索阶段。现代学徒制是学生由学校到工作的一种过渡过程，是处于就业和学业之间，能够建立两种过渡带，从学校学生过渡到学徒制，再进入就业阶段，能够推动学生从个体到就业，再实现工作的完美过渡，减少在这一过程中产生问题。从其学习形式上现代学徒制是一种职业培训的有效模式，学徒可以采取学分制或者半工半读的模式，以获取资格证作为学习目标，能够从一定程度上增加就职人员选择继续教育培训的自由度，也是目前全世界全日制教育体系中急需补充的。从学习地点上来看，可以在校外开展，企业被认为是现代学徒制的重要培训场所之一。
1现代学徒制的意义
现在学徒制能够从一定程度上帮助设置专业以及实现教学与生产，教学内容与职业要求，毕业证和执业证，教育学习的有效对接，同时还能够帮助企业实现人才培养，提升学院人才培养的可行性和针对性。因此，开展现代学徒制能够从一定程度上推动职业教育体制以及劳动就业体系的发展，也是拓宽技术人才培养通道的关键途径，是健全教育体系满足社会经济建设发展需求。现代学徒制是以校企合作的形式，促进产学研实现有效融合，培养学生具备专业素质和技能以及提升其责任感，帮助学生培养创新力，创造力，能够符合当前素质教育要求，实现知行合一。同时各高职院校还需要积极推进现代学徒制的教学工作，并且能够探索有效的教学方法方，并且在现代学徒制教学上需要加大投资力度，建立完善的培养体系，从根本上提升学校对于技能人才的培养。
2 现代学徒制内容
最开始现代学徒制是由国外引入的，是传统学徒培养的一种方式，在教学上可实现学习与就业融合的一种新型教育制度，能够为企业和学校搭建人才培养桥梁，也是基于传统教学的创新和发展。从一定程度上来看这种教学模式出现于第二次世界大战之后。比如英国现代学徒制以及德国的双元制，除此之外，现代学徒制是以校企合作作为前提的，能够实现企业培训与学校教育的融合，实现学生的学习以及和教育者工作的融合，培养学生未来的从业态度，提升其理论与技能知识水平，能够帮助其适应社会快速发展需求，适应市场对于人才的发展需求，能够符合国家对于人力资源的重要发展战略。
现代学徒制是基于传统师傅带徒弟的培训模式并能够结合现代教育人才培养方式，是一定程度上对于传统学徒制发展，其具有以下几个特点：首先是以学校和企业完成的职业制度，职业教育制度。人才培养是由企业和学校共同来完成的，以就业为导向，能够同时开展招工和招生，学生既是企业学徒，同时也是学校学生，具有两种身份，学生需要与企业签订合同，而学校也需要与企业进行合同的签订，形成企业和学校的联合培养招生，一体化教育模式。实施企业和学校的双主体育人模式，学校的教师与企业员工共同实施教学，学生采取工学结合的方式，在毕业时能够同时获得毕业证以及资格证书。近年来，教育部发布的关于现代学徒制的试点工作意见中明确指出，采取现代学徒制是推动职业教育的重要发展战略，建立和不断完善现代教学，对于培养学生综合素质以及提高就业率来说具有一定的针对性，能够实现毕业证，资格证，教学内容，就业要求，学习与职业培训，产业需求以及专业课程设置的有效对接，能够让企业与学校共同开展人才培养，进一步提高国家创造力，推动经济快速发展具有十分重要的作用。
3 现代学徒制教学设计
现代学徒制是十几年来新的教育模式，能够涉及学生，学校，企业三方利益，在招生，招工，人才培養的方案能够综合考虑教学管理，评价师资配备，学生管理等问题。首先在教学理念上，是以职业行动作为理论指导以及多元智力理论为前提，其中多元智力理论是在基于特定环境下学生个体培养并实现问题解决。创造产品的能力。该理论成为人才培养观的理论基础，能够为职业教育指明道路，职业行动导向是一种新型教育理念，认为教学活动应当突破某种方法限制，需要以就业和行动作为导向，以实际社会需求作为发展宗旨，能够将学生的能力和素质培养作为教育理念，智力之间的组合能够表现个体差异性，教育不是要求所有学生都聪明，而是教会学生如何聪明，在哪些方面可以发展，培养职业教育主要是针对应用型，技能型人才的培养。因此在职业行动导向中需要遵循以下原则：需要根据企业的实际生产需求和人才标准，建立学生的培养目标，以能力作为课程体系，取代原有的学科体系，教学内容需要结合实际生产工作内容，从能力上来看包括三个内容：在制度上需要以就业为导向，能够从常模参照逐渐向标准参照转换，课程体系需要以活动作为参考，可以建立岗位工作任务，过程模块，以及技能标准等不同内容。在课程教学中需要一个过程，活动任务作为导向，可以采取技能训练，逐步实现学生的行为习惯转换，培养其综合能力，提升职业素养。
选择合适的教学及运行方式。利用现代学徒制等教学模式能够帮助企业培养适合企业发展的优秀人才，解决企业目前招工难的问题。此外，采取现代学徒制还能够让学生在学习过程中获得经济支持。尤其对于贫困学生来说可以缓解生活压力，解决难就业的问题。需要注意的是基于这种学徒制背景下学生需要边学习边工作，因此需要合理安排时间，但对于处于一线工作的学生来说企业生产无法停止，如何解决这一矛盾，比如可以扩大班级的招生人数，能够保证一半学生学习，一半学生工作，虽然增加了学校的办学成本，却能够解决企业招工难的问题，也能够提升学生的综合素质，实现三赢局面。
人才培养方案的设计。在培养学徒制的过程中主要设计两个内容：首先能够让学生真正参与的生产过程中，并且扮演好学徒的角色。其次，能够将实际生产中学到的知识上升为理论，最终实现知识的迁移。这两个过程是相互贯通的，采用传统的课程压缩时无法达到培养目的的，需要通过整体工作来构建课程体系，使教学与生产实践有效对接，基于工作和真实任务进行教材的编写，使职业标准与课程内，真正实现有效对接。此外，还需要更新教学手段，由于采用现代学徒制是半工半读的方式，这些场地在企业生产产地和教师进行轮换，在企业中不同岗位分布具有一定的分散性和独立性，采用现代化的互联网教学手段，应用精品课程共享，微课等多种方式进行授课，能够起到良好的教学效果。一方面新型的授课对于学生来说具有一定的新鲜度，其次能够培养学生自主学习的习惯，实现学生可持续性发展。因此，企业需要联系行业整体发展情况不断进行精品课程资源共享，这也是目前教师急需解决的问题。在现代职业教育发展中，互联网和现代学徒制成为了重要的教学手段。
4 小结
总而言之，现代学徒制在具体实施中是复杂的工程，前提是实现产教融合，能够让学校与企业共同参与学生培养，在现代学徒制中引入社会力量能够更好地培养高质量人才。
参考文献：
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【通联编辑：唐一东】
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