初中物理《光的反射》教学策略研究
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摘 要：随着新课标的不断改革，培养学生的科学素养成为物理教学的根本目标。目前，根据新课标的要求，如何开展物理教学成为初中物理教师共同面临的一大问题，这就需要初中物理教师结合实际，不断创新教学方法，合理安排课程，运用新的教育理论指导学生进行物理学习。该文以“光的折射”为例，对当前物理教学中存在的问题展开探究，力求帮助初中物理教师合理运用教学方法，将科学的教学理念渗透到学生当中，发展学生的物理探究技能，提升学生的综合素养。
关键词：初中物理 光的折射 教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0117-02
该文通过探索和理解光的反射规律，引导学生从课堂到社会的思考，把他们与现实生活联系到一块，让学生能够充分了解到光反射是与我们的生活密不可分的，培养学生进行自主探究的技能，不断提高他们的物理学习能力。
1 新课标下的“光的反射”教学要求
1.1 教师要让学生学会发现问题
在开展物理教学的过程中，教师要积极引导学生在学习中发现问题，让他们意识到什么样的问题才是真正具有价值的问题，有利于培养学生发现问题的积极性，使得他们能够养成良好的学习习惯。因此，教师需要改变传统的反射计，利用科学的教学方法，不断自身突破在教学过程中遇到的难题。同时，教师要结合实际，使学生能够对身边与光的折射相关的事物展开观察，培养他们的学习乐趣。教师要充分抓住机会，适当鼓励学生试着展开实验探究，掌握相关知识，提升他们的自主创新能力。鼓励学生积极进行实验探究，使得他们在探究的过程中掌握物理学的相关规律。
1.2 开展应用联系，巩固知识点
教师要进一步开展应用练习，让学生对讲过的知识点再巩固一遍，加深他们的学习印象。在探究的过程中，教师要始终以培养学生的探究技能为主，同时培养他们的沟通交流与合作学习能力。新课标改革下，倡导学生积极参与到物理教学中，培养他们的探究技能，努力达成物理课标的目的。通过物理教学，培养学生学习科研。让学生具备一定的探索精神，提升他们实践和创新的能力。在课堂中，教师要以学生为主，培养学生积极探索与自主学习的能力，激发他们的学习热情。
2 “光的反射 ”教学策略
2.1 科学设置教学目标
为了达到教学目标，教师必须在初中物理课上教授“光的反射”的知识，在开展教学活动之前教师要先确定“光的反射”的相关教学导向。为了使得教学目标满足学生的需求，教师应在设定教学目标的过程中做到以下几点。
（1）找出传统教学模式中存在的不足之处。对“光的反射”教学内容中的要点和难点进行分析总结。（2）准确分析学生对课堂知识的掌握程度。倘若学生对“光的反射”的知识有一定的掌握程度，那么教师就应设定一个相对困难的教育目标，使学生具备“光的反射”的基本知识点，使其可以了解到更多的知识。（3）在制定教学目标后，教师应运用与学生知识水平相协调的教学方式。教师要结合学生的年龄特征，以及他们对“光的反射”知识点的掌握程度，运用适当的教学方法，不断激发学生的学习主动性，从而增强“光的反射”的教学效果。
2.2 在教学中教师应高端备课
物理学的高端备课是指以物理课程和教学理论为指导，采用“备课”的形式，符合物理学的基本逻辑关系。高端备课既符合学生的法律，也符合学生的学习规律。在课堂上惊喜模拟测试的课程设计，反映出“从物理知识转移到物理方法教育到形成物理思维”的核心概念，其核心目标是让学生充分掌握到物理相关知识，使得学生的思维得到扩展，使得教师的教学方法更具科学性，提高了学生的综合素质。高端备课表明了科学研究中的一些关键要素：通过引入独特的问题，达到提高科学教育效率的目的。物理学的高端准备与基于信息处理理论过程的传统教学设计存在较大差异。高端准备要求物理教学理论与物理教学实践相协调，使得教学的时间与逻辑相结合。高端物理准备课程以物理教学理论为导向，以物理教学逻辑为指导。探究真实可运用的途径是高端备课过程中的重点目标。
在确立了“光的反射”课的教学本质和教学结构后，有必要重点关注怎样正确开展教学，这也是物理教学过程中的一个逻辑性问题。物理思维是科学理解知识和方法在物理科学理论的创造和发展过程中的整合，這些理论在物理学理论中被广泛使用。因此，教师要以教授实践的方式添加物理思想。在引进再教育设计时，教师鼓励学生思考使用“变色蛋”设置悬念。实验方法在物理教学中起着关键作用。以实验设计为主不仅反映了光学结构的知识，还反映了物理方法的教学目的。教师和学生共同研究了光反射定律，这个知识点是一个很好的应用实验，允许学生使用自制的学习工具来探索光反射的规律，然后逐渐将其扩展到现实生活中。这不仅巩固了学生对了光的反射知识点的掌握，还激发了他们的学习兴趣，提高了学生的逻辑思维能力。
2.3 运用教学内容，选取教学行为
2.3.1 创建情境，代入主题
在课堂上的前几分钟，学生的注意力仍然留在课间休息上。创建一种吸引学生注意力的情境，让学生更快地融入到课堂学习中。光反射的定义直接在教科书中可以找到。学生对很多词汇虽然耳熟能详，但仍然不知道具体的原理。因此教师要创造一种情景，并让学生可以充分了解到光的反射，从而激发他们的探究兴趣。 2.3.2 对光的反射规律展开探究
探究性实验的处理是初中物理教学的核心要点，要求学生能够充分体验科学探究的过程，积极掌握物理相关知识，理解科学探究的途径，不断发展学生的科学探究技能，体验科学探究的乐趣。通过科学探究，树立学生科学的、实事求是的探究态度与创新精神，使得学生可以更清楚地理解光反射的规律。教师使用线光来演示光的反射，分别向学生介绍入射光、入射点和反射光，以及追踪镜子的位置、反射光和入射光观察光路，让学生观察从数学和几何学的角度可以找到什么。教师可以要求学生找到对称轴，去掉纸张，让学生折纸，老师绘制对称轴，培养他们的实际动手能力。
例如，教师可以问学生：法线与镜像之间的关系是什么？通过分析总结得出：法线是穿过镜头并垂直于镜子的直线。由于它是一条辅助线，通常用虚线表示。通过引入入射角和反射角进行分析：教师可以适当引入几个名词，如注入点、入射光线和反射光线，使学生运用现有的几何知识，协助他们掌握入射角度和反射角度的相关概念。为了能够使学生的研究更具相关性，教师可以在调查前做好相应的准备。
2.3.3 重视学生主体性地位
为了使学生能够更好地掌握“光的反射”的相关知识点，教师应注意学生在物理教学中的主體地位。与此同时，教师要改变传统的教学观念，学会充分尊重每一位学生，使得他们能够在探究中充分了解到“光的反射”的相关知识。虽然初中生的学习能力比小学生更强，教师没有必要在教学中对他们进行过度的指导，但鉴于初中生受到年龄的限制，在自我探究的早期阶段存在很多无法探索的问题，教师要对他们进行科学的指导，提升学生的学习效率。因此，在实际教学中，教师要不断加强对学生的指导。
例如，在课堂中，教师可以向学生提问以下问题，巩固学生对“光的反射”知识的掌握程度：光在反射过程中是否会找到物体？遇到物体时会发生什么变化？通过这些问题，使得学生可以寻求自我指导，提高他们的自主学习能力。
3 结语
综上所述，在初中物理教学中开展”光的反射“内容的教学，教师运用科学合理的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的物理学习水平，使学生更全面地掌握“光的反射“的相关知识，提升学生的探究技能。
参考文献
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[2] 周成平.新课程名师教学100条建议[M].合肥：中国科学技术出版社，2017.
[3] 朱粉玉，陈海涛.《光的反射》实验反思研究——“五步曲反思策略”研究案例[J].物理教学探讨，2014，32（4）：28-31.
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