融民间游戏于幼儿园区域活动
来源:用户上传
作者:
摘 要：幼儿园区域活动是幼儿学习的一种途径，《指南》提出要“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境”。民间游戏通过幼儿的言语和动作去构造一个游戏情境，幼儿在这个想象的情境中开展游戏活动，好像是在完成一件愉快的任务。开展区角游戏活动时，以民间游戏作为突破口，把优秀的适宜幼儿发展的民间游戏融入到幼儿园区域活动中，在民间游戏和幼儿园教育教学活动间搭起一座彩虹桥。
关键词：民间游戏 区域活动 幼儿园
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（a）-0222-02
幼儿园区域活动是幼儿学习的一种途径，《指南》倡导区域活动对幼儿自主性的培养，幼儿可以在区域活动过程中自主选择区域、材料、同伴、活动方式等，充分发挥幼儿的个性与社会性。民间游戏内容生动、具体，形式活泼，许多游戏还伴有儿歌、口令，幼儿可以边游戏边吟唱。在游戏中，孩子的身心得到舒展，始终处于主动、积极的状态，他们自己选择游戏、分配角色、控制游戏，充分地表现自己的游戏才能，无忧无虑地尽情玩耍，在游戏中获得快乐和满足。
传统民间游戏取材于民间，内容丰富多彩;材料简单，就地可取;游戏灵活，自由度大，不受时间、空间条件的限制。将传统民间游戏按照不同性质划分可分为四大类：民间益智游戏、民间美术游戏、民间体育游戏、民间童谣说唱游戏。
1 民间益智游戏的融入
民间益智游戏包括七巧板、拼图、猜灯谜、翻绳、走迷宫、跳棋、五子棋、闯关棋等。这是一种将智力活动和娱乐活动巧妙结合在一起的游戏。选择若干个适合该班幼儿年龄特点的游戏作为常设区域，让幼儿触手可及，随时可玩。
内容的选择上我们注重幼儿的年龄特点与游戏的连续性。小班幼儿选择七巧板和简单的拼图、多米诺游戏;中班在小班游戏的基础上增设翻绳、猜灯谜、走迷宫、五子棋、闯关棋;大班幼儿则以棋类游戏为主。有的孩子在家里和爸爸、妈妈学会下棋后，到幼儿园成了自豪的小教练。一些棋类游戏不仅是幼儿脑力冲刺的好玩伴，更是中大班幼儿的亲子游戏。
在材料投放、层次目标、玩法上，大、中、小3个年段各自都有侧重点。如：小班“七巧板”的拼图游戏，第一层次是教师在背景上画好了图案，幼儿只要找到对应的几何图形就能完成一副漂亮的拼图，从而获得成功的体验。第二层次是给一副七巧板材料，幼儿依靠提供的图案拼图。第三层次是让幼儿尝试自主选择几何图形、自由组合拼图。中班幼儿在小班七巧板、拼图的基础上，难度有所提高。要求幼儿凭着已有的经验和想象，拼排各种各样的物体并进行记录。教师以游戏伙伴的身份加入其中，创设游戏情境，引导其用图形纵横排列，孩子在拼图的过程中，既复习了几何图形，又发展了想象力和空间思维能力。
区域活动是一个开放的系统，也是幼儿园教育系统的一个有机组成部分，和集体活动等幼儿园教育组成形式之间是平等、互补、互生与互利的关系。让孩子们用扑克牌玩接龙、拼图游戏、比大小、算几点;用麻将牌和废弃的装潢材料玩多米诺的游戏;自制万花筒、彩色眼镜看七彩世界……把已学的数学、科学知识渗透到幼儿的游戏内容中，让幼儿同时拥有游戏的快乐和成功的愉悦。
2 民间美术游戏的融入
民间美术游戏包括剪纸、折纸、撕纸、编织、民间玩具及废旧物品的合理利用等。民间美术具有浓厚的文化气息，并且用料简单，便宜实惠，达到了节约资源的目的。
民间美术活动在区域活动中的创设不可能和益智游戏类那样全面铺开。其主要有以下方式。
一种方式是根据班级教师的兴趣和特长，以班级特色的形式进行区角创设。比如面泥，在我们那里有这样的习俗：女儿新嫁作媳，次年清明，父母要担物品探视女儿，送去各色各样的花馃叫望囡馃，象征幸福、安康和甜蜜。它的材料主要是糯米粉，需要用开水调和。我们尝试着用面粉和水粉颜料调和，制作成颜色鲜艳、环保、经济实惠的面团，大家喜欢叫它“面泥”。在这种面泥里面放上一点点食盐和食用油，其韧性和光泽度会大大增强。把它放置在一个密封的容器里，隔天或想玩时拿出来揉一揉，就会变得和原先一样柔软光亮，所以可以反复使用。用搓、揉、团、捏等基本方法装饰透明食品盒，看起来像一盒盒小蛋糕;用树叶、牙签、剪刀等辅助工具塑造水果和小动物。我们的老师就在区角里设置糕点卖场制作区，成了孩子特别喜欢玩的活动。
另一种方式是作为幼儿园的常规活动开展。如小班的“智力建构”、中班的“折纸”、大班的“亲子环保手工秀”“制作清明馃”等。通过一些系列活动，有目的、有系统地对幼儿的技能、技巧进行训练，有针对性地对一些材料进行收集、整理，从而有效地推动区域活动良性发展。我们还根据当地的民间特色，让孩子折荷花灯、用小麦草径编织扇子、做麦花、包粽子等。区角就是一个缩影的小社区，真是其乐无穷。
3 民间体育游戏的融入
民间体育游戏包括：跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、炒黄豆、拖拉玩具、捉迷藏、丢手帕等。幼儿的体育游戏活动主要是身体的外部运动。民间体育游戏大多带有情节、角色和简单的玩具材料，使兒童在游戏中情绪高涨，既锻炼了身体，又愉悦了身心。许多民间体育游戏，它不受时间、空间、场地、材料和人数的限制，只要有人，就可以三三两两、三五成群地玩起来，并可以随时根据具体的情况进行调整和重新组合。
我们组织家长和教职工收集民间体育游戏，进行分类，注明游戏名称、适合年龄、材料、玩法、规则，便于各年段选择。根据幼儿选择的游戏需要对游戏的内容、组织形式，通过组合、拓展、发散引导等方法进行适宜的改编与创新。
根据民间体育游戏的玩法和组织形式，一些游戏设区开展活动，并保证一定数量的活动材料投放，如“翻四角牌”“打弹子”等;一些游戏作为体育游戏或体育活动的某一环节开展，如：“跳绳”“踢毽子”“老鹰捉小鸡”等;一些游戏在幼儿园每日规定的户外游戏时间里分散开展，教师可借助运动器具、小型体育玩具和小游戏玩具，适宜安排游戏活动量，同时培养幼儿交往、合作精神，如“滚铁环”“跳皮筋”“跳格子”等;而像“翻绳”“石头剪子布”等这些游戏可以在幼儿来园后、离园前和餐点前后等各个环节的过渡中开展。
4 民间童谣说唱游戏的融入
童谣有着很长的历史，有一定的韵律节奏，语言接近口语化、生活化，易为儿童接受。我们根据幼儿年龄特点，对各年段提出不同的要求，开展不同层次的活动。小班以诵读为主;中班幼儿在诵读的基础上，让其玩拼童谣、儿歌的游戏;大班幼儿在熟悉民间童谣说唱游戏的基础上，鼓励其用各种形式自制图书。
大班的自制图书方式很多。有表征绘画编小书：幼儿根据童谣的意思，结合已有的绘画概念画出相应的表征图案，大人帮助添加儿歌。有粘贴编小书：将废旧图书、图片上的人物、动物、景物等剪下来，从中选取所需的角色、景物等，然后根据童谣的情节将其粘贴成故事画面，可以制作成单幅的画，也可以制作成连环画，不足的内容可以自己添画，最后在大人的帮助下添上童谣儿歌。有广告纸做图书：广告纸上图片形象比较夸张，有很多广告是幼儿经常接触的、比较熟悉的，所以，这种类型的自制童谣图书也能成为幼儿喜欢的读物。自制图书给孩子们带来更多的成就感和阅读的愉悦感，他们翻着自制的图书，读着朗朗上口的童谣，收获着快乐和成功。
民间游戏中蕴涵着丰富的教育资源，民间游戏以丰富的内容和多种形式组成的娱乐性、竞技性激发出儿童浓厚的兴趣。许多民间游戏都伴有儿歌、说唱等，孩子们边玩边吟、玩中有乐、玩中有创，不仅加强了幼儿对生活的认识，还发展了儿童的语言、记忆、思维、想象等各种能力，有助于促进幼儿身体、认知、情感等方面的发展，民间游戏的教育价值是现代游戏所不能替代的。
参考文献
[1] 陈同梅.民间游戏与幼儿素质的提高[J].山东教育，2004（30）.
[2] 华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2006.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14955511.htm
