游戏化教学在初中信息技术教学中的应用
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摘要：在初中信息技术学科教学过程中，教师会重点突出培养初中学生的学习能力，夯实学生信息技术学科基础知识，提高学生的综合素质。但是由于信息技术学科知识普遍较枯燥，教学内容与实际生活结合不够紧密，造成初中学生对信息技术学科学习的兴趣不浓厚。作者结合当前日益兴起的游戏教学法对初中信息技术教学的影响，充分利用了初中学生对游戏的兴趣，在教学中通过游戏的方式激发学生对信息技术学习的兴趣，主动探求未知知识的欲望，在游戏的驱动下，初中信息技术学科学习似乎有了一个新的突破口，更多地变成了师生交流进步的主渠道，提升课堂教学效益，促进课堂教学改革，培养学生较高的信息技术素养，为祖国建设提供人力资源保障。
关键词： 游戏化教学;信息技术;教学方法
中图分类号：F272 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）23-0082-02
放科学（资源服务）标识码（OSID）：
在现代信息技术教学中应用游戏教学法目的就是为了利用孩子们的好奇心来激发孩子们对知识的学习兴趣。在好奇心的驱使下，孩子们更愿意主动去接受知识，也能够更好地去消化知识，这就是我们常说的兴趣是最好的教师。游戏教学法很好地抓住了当前初中生对信息技术学习兴趣不浓的症结，高速有效地协调师生间默契度以提高课堂效率。游戏化教学法寓教于乐，把知识融入游戏之中，让初中学生在玩游戏的过程中学习到知识。不会让他们感到困倦、无聊甚至产生抵触情绪，还能激发他们对于学习知识的热爱，帮助他们灵活地运用所学知识。
1游戏驱动教学法对教学结构的影响
教育游戏是以教材为基础，结合游戏的趣味性，丰富教材原有内涵，以游戏为抓手，发挥积极引导作用的一种教学方法。在课堂教学中应用教育游戏的目标是在游戏的乐趣中学习知识，使冰冷的文本材料活跃起来，让学习变成一种享受，在玩中轻轻松松地学会知识;它赋予传统课堂教学新的内容和要求，它更多地关注初中学生的个性化学习;它更加注重对学生的素质培养以及对自我的清楚认知;它更加易于让师生接受这种寓教于乐的教学方法;它较好地缓解了初中学生的心理压力，保持一个更健康轻松的心理状态;它通过在玩中学，更能提升教学效率与教学质量的双重提升。
初中学生的思维已经进入到有一定抽象思维能力的阶段，思维的形象性与知识的抽象性并存。采用游戏化教学法能快捷有效地培养初中生的学习兴趣[2]。这种方法充分把学生的所学知识以他们喜欢的游戏方式来传达给学生并且起到加快教学节奏的作用，从而实现教学目标。例如，在学习鼠标的相关知识这一节内容的时候，由于鼠标的材质、类型、构造以及使用方法并不是什么过于复杂的东西，学生感兴趣的点不多，在学习过程中，往往会漏掉核心重点部分时。教师可以把鼠标的知识以游戏的方式进行讲述，那么效果就截然不同了。至于具体的做法，教师可以首先设计一个大家都愿意尝试的游戏，制定好游戏规则，对于游戏玩得好的同学给予鼓勵和表扬，这样就可以极大地调动初中学生的课堂积极性与学习兴趣了。
对于学生而言，他们所拥有的最单纯的竞赛精神能够激发他们的胜负欲，为了赢得游戏，他们就必须掌握游戏获胜的关键工具，也就是鼠标。这样一来，教师在讲解有关鼠标的知识的时候，学生自然就会集中听讲了。在游戏促进教学进行的同时，教学也为学生提升信息技术技能提供了一个契机，两者相辅相成，可以共同推动学生双向发展[3]。例如，信息技术技能中的一些像裁剪图片、组合和分解图片、抠图等操作学习中，教师并不一定非得采用机械的电脑控制法进行逐步讲解和演示。教师可先让学生动手去尝试一些基本操作，独立自主地实践，照顾了多数学生的学习，教师可以根据学生学习情况进行个性化辅导。教师还可以让学生以自己的照片作为操作题材，来锻炼自己的修图能力。相较于传统的教学图片，学生对自己的照片更加感兴趣，学习也会更认真更细致。学生在充分发挥想象力的同时，也达到了使他们掌握图片操作技能的目的[4]。除此之外，以小组竞赛的方式来引起学生的求胜欲，以此来练习学生的操作技能也不失为一种好办法。或者也可以采用人机竞赛的方法，来一场计算机与人脑之间的较量。但无论是哪一种方法，它都能够在有效的竞争中，利用学生的求胜心理来逐渐地在练习中得到提升。
2游戏驱动教学法对教学方法创新的影响
由于初中生在身体心智各方面还处于一个不太成熟的阶段，对玩乐和新奇的方式感兴趣，往往对较抽象的理论知识不容易提起兴趣。在传统的教学中，教师一般会以口头传授知识的方式组织教学，往往为成为“一言堂”。学生常常会处于被动接受的状态，缺乏实际动手的环节，特别是实践操作占较大比例的初中信息技术学科学习了。在游戏教学法下，学生出于好奇心而自主地对事物进行探究与学习，更能使他们从中理解和感悟知识，提高自己的思考能力，拓展自己的思维。
时代进步的同时，教育也在不断的改革中逐步完善。近年来，学校培养初中生的理念和方法都有了一定的改进。现如今，学校倡导教师结合国内外先进教学经验来对学生进行具体问题具体分析，也就是针对不同类型的学生综合考量其性格品质后实行不同的教学方法。游戏教学法在这其中也起到了至关重要的作用。
游戏教学法因其自身的趣味性而能获得学生的青睐。传统教学模式强硬地灌输理论性的信息技术课程不仅不会吸引初中生，反而会磨灭他们千奇百怪的想法。游戏教学法实施的前提是教师要有精心的课前准备，提前设计好课程内容，把教学内容融合进游戏当中。那么，学生自然就跟随“兴趣”这位教师来自主地接受知识了，思维也能够跟随教师的思路去对知识进行理解和掌握了。
初中生也毕竟还是孩子，在这个年龄段对世界充满了未知与好奇，他们渴望探索一些新奇的东西，他们也在这个过程中尽情地去挖掘未知的奥秘。利用他们对新事物的好奇，趣味性教学提供了一个合适的载体，在趣味的课堂上，他们除了是学生，也是自由翱翔在太空的科学家。例如，在“键盘输入”课程中，教师可以首先用新颖的规则来吸引学生;其次，有序地在游戏中展开教学，让他们对键盘产生兴趣，进而喜欢上学习。除此之外，游戏教学法的另一个重点是培养学生的创新思维能力，发挥他们的创新精神。 3基于游戏驱动的教学法对课堂教学效果的影响
教育游戏在中国作为一种新生事物，它离应用与普及还有好大一步路要走，目前在我国的教育游戏仍然需要不断地探索与改进。这种教学方法对于教师而言，是一种巨大的挑战，但同时也是一种巨大的方便。对于学生而言，还需要学生积极主动地去配合教师，端正自己对游戏的态度，正确理清学习与游戏的关系，真正地把游戏当成一种学习手段，这样一来，教育游戏在中国才能拥有一个光明的未来。除此之外，教育游戏因其自身的趣味性，还需要教师制定合理的课堂规划，编排好课时流程，为实际操作扫除阻碍，提高课堂效率。
初中信息技术教学方法首先要以学生的能力解释范围为出发点，其次以教材中的基本常识和重点知识为主要内容开展教学。为了方便教学，相关网络机构应该致力于出台一款游戏型教育教学软件。利用这款软件，调动学生的学习兴趣，使他们在乐趣中学习和巩固基础性知识，提高学习的效率，增强他们的自信心，让他们敢于肯定自己的聪明才智，从而抵抗消极懈怠的学习状况。其次，教育软件的开发是需要多方力量共同努力的，不只局限在软件开发商，学校教师、家长、教育人员、心理和教育专家，包括学生本身等等都可以成为软件开发的坚实力量。
教育游戏在我国能否实际实施最关键的因素是信息技术教师。作为一名合格的信息技术教师，其本身需要有丰富的知识储备和开阔的眼界，对新生事物具有较强的接受能力，能自主灵活地应用游戏教学软件以及拥有良好的临场发挥与应急能力，对待游戏需要精挑细选，既是对学生负责，也是对自己负责。把握好学习与游戏的适度，二者要兼容并行，基础的理论知识是絕对不能忽略的部分。信息技术教师必须引导学生树立一个正确地学与玩的观念，为学生学好知识打下基础。
4结束语
信息技术正在飞速发展，为了满足进一步发展的需要，国家急需信息技术人才来填补技术缺口。人才是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此社会迫切地需要信息技术人才。同时，在教育方面，信息技术教育备受重视，信息这门课程的所学内容也更为深刻了。在这样一种情况下，教育游戏的出现为初中信息技术教育带来了浓墨重彩的一笔。总而言之，教育游戏作为一种新崛起的教育方式，不仅给教育本身增加了更多可能性，也给学生增加了无限种可能的人生。它对于提高初中学生学习效率和质量，推行兴趣教育以及个性教育等方面都发挥了巨大作用。最重要的是，它能有效地填补上我国信息技术人才短缺的漏洞，为我国培养出一批又一批的高素质信息技术人才。
参考文献：
[1] 伍晓圆. 基于游戏开发的"项目驱动法"在JavaScript课程教学中的应用研究[J]. 无线互联科技， 2017，36（6）：82-83.
[2] 赵杏. 任务驱动教学法在中职学前教育专业课程中的探索——以幼儿游戏理论与指导课程教学为例[J]. 现代职业教育， 2016，35（29）：524-534.
[3] 丁康康. 游戏课堂，促进教学——游戏教学法在电子专业教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016，37（9）：130-131.
[4] 张敏， 刘芳. 对问题驱动式教研制度建设的思考——以幼儿园“木趣坊”系列教学研讨活动为例[J]. 成才， 2016（9）：52-55.
【通联编辑：光文玲】
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