应用型检验专业人才培养背景下教师队伍建设探索
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【摘 要】本文分析了应用型医学检验专业人才培养背景下高校教师队伍建设的新要求，提出通过优化教师队伍结构、以项目合作来培养双师型教师团队、选聘优秀临床医师充实教师队伍、做好青年教师培养及储备等方面工作，不断加强检验专业教师队伍建设，这对高素质应用型人才培养具有参考价值。
【关键词】人才培养;医学检验专业;教师队伍
中图分类号： R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0217-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.098
【Abstract】Under the background of the training of applied medical laboratory professionals， this paper analyses the new requirements for the construction of teaching staff in Colleges and Universities. It is proposed that the construction of teaching staff should be strengthened through optimizing the structure of teachers， training double-qualified teachers through project cooperation， recruiting excellent clinicians， and training and culturing young teachers. These have reference value for the training of high-quality applied professionals.
【Key words】Personnel training; Medical laboratory specialty; Teaching staff
近年來，随着医学科学技术的发展，医学检验分析技术的自动化程度日益提高，各级医疗卫生单位对检验专业毕业生整体素质的要求不断提高。如何适应医学检验专业为基层培养应用型检验人才的要求，有计划地建设一支高素质的医学检验教师队伍，使之较快地成为学校师资的骨干力量是值得深入探讨的重要课题。本文就医学检验专业教师队伍建设策略进行了探析。
1 新形势下检验专业人才培养对高校教师队伍的新要求
我国教育部在“十二五”期间实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，随后出台了国家首个医学检验专业教学质量国家标准，其内涵体现了人才培养“宽口径，厚基础，强能力，高素质”的方针，新的国家标准还对人才创新创业能力培养做了明确的要求，要求各高校在各专业人才培养方案中将创新精神、创业意识和能力作为人才培养的重要指标[1]。教学质量国家标准对医学检验专业人才培养提出新的要求，也成为了未来高校强化教师队伍的驱动力。
随着我国经济转型与升级，部分地方本科院校的人才培养与社会服务不能很好地满足社会形势要求，地方本科院校向应用型高校转型势在必行。地方高校人才培养要从服务地方经济为出发点，培养出基层用得上、留得住、厚基础、强能力的综合性人才，势必要求高校教师队伍建设也要与之相适应。
现代医学检验已经发展为一门交叉学科，其外延已拓展到仪器设备研制、试剂研发、产品营销以及实验室信息化、自动化管理，尤其“第三方检验”异军突起、“互联网+检验”服务模式初具雏形，检验专业行业发展对学生的知识和能力要求呈现多元化发展，高校教师队伍的创新思维及创新能力至关重要。
2 高校医学检验专业教师队伍建设策略
地方本科院校医学检验专业教师师资力量薄弱，教师专业知识陈旧、科研意识薄弱，临床前沿了解不足、自动化仪器不会使用等严重制约了人才培养质量。“名师出高徒”，要培养高素质的专门人才必须要有高素质的教师。现代医学检验技术的发展，要求医学检验专业教师不仅具备广博的理论知识、高尚的品德、扎实的实践技能，更主要是具有创新思维能力。鉴于此，我校医学检验专业教师队伍建设从以下几个方面进行了探索。
2.1 大力加强教学团队建设，优化教师队伍结构
随着高校办学规模扩大，医学检验专业教师严重缺乏、师资结构不合理、断层现象严重、青年教师队伍不稳定等已成为检验专业教师队伍建设方面亟待解决的问题。我校及院领导班子坚决实施“人才强校”工程，从培养、引进、用好人才三个环节，不断优化检验专业教师队伍。“学科建设”是强化教师团队建设的灵魂，我校在建设校级应用特色学科建设基础上，努力建设省级一流学科，以学科建设为主线，坚持培养与引进并举，使用与提高并重，稳定现有教师队伍。同时，学校层面认真做好创新拔尖人才的挖掘、培养、引进工作，在抓紧教师整体素质提高的同时，注重学术带头人的发现与培养，形成比较合理的教师梯队，在满足当前教学需要的同时，做好师资储备工作。
2.2 加强校企合作，以项目合作来培养教、研并进的双师型教师团队
校企合作机制是培养应用型专业人才的有效途径，我院不断挖掘校企合作单位、扩展产教融合实践教学平台，如大量新增第三方检验例如迪安检验、金域检验等研发类型的教学基地，与最先进的检验技术研发、试剂研发企业建立合作实践平台。与传统校企合作方式不同，新型医学检验技术和试剂研发平台将企业引入校内构建医学检验产业学院，派遣教师到第三方检验公司参与产学研协作，并邀请富有经验的医学专家和检验技师到学校任教、授课，把学校医学检验专业的资源优势、人才优势与企业打通，研发方向围绕企业技术需求而定，研发过程由高校检验专业“双师型”教师具体实施，着力建设兼顾理论教学、实践教学和职业发展的教师职业发展机制，带动和培养了一批优秀双师型教师，实现了“出成果”和“用成果”的有机统一[2]，使高校优势科技资源能够直接支持企业创新发展，提升企业持续创新能力，也为高校医学检验专业教师队伍培养注入了不竭动力。 2.3 选聘有丰富经验的专业技术人员担任实习指导教师充实教师队伍
毕业实习是医学检验教学过程中理论联系实践的最重要的阶段，在后期临床教学中培养学生分析问题，解决问题的独立工作能力至关重要，因此实习指导教师的选聘也很关键。本院实习基地的遴选主要来源于三级以上综合性医院，在考察检验科室的师资带教能力及业务开展情况后确定实习指导教师，确保完成实习任务。在实习期间使用“校友邦”软件对实习过程进行跟踪管理，实时了解学生实习动态、生活、工作情况，做好过程性管理。
2.4 做好青年教师培养及储备
教师是办学的主体， 青年教师是学校的未来。教师队伍的建设是个循序渐进的过程，因此青年教师首先要通过参加入职教育不断加强教育理论学习，培养教师基本道德;其次要求青年教师采用全程跟班听课和自学相结合的学习方式，循序渐进地完成检验专业全部课程的再学习，更关键的是学习讲授知识的方法，通过开展长期的试讲和集体备课制度，长期实行教学督导和教学巡查等逐步提高青年教师教学技能;再者，要求青年教师在入职后要完成为期 1年实验室跟班锻炼，逐步规范实验操作，熟悉常用仪器操作规程、注意事项、故障排除等，同时利用课余时间，去本校附属医院、市中心医院检验中心进行标本采集、运送、检测至报告的发出，完成全程生产实践;最后，逐渐培养其科研能力，努力创造各种外出培训、进修学习的机會，学校还划拨经费开展校级科研和教改课题，还为青年教师提升学历和学位提供经费支持等，青年教师自身的创新能力与科研素质有了显著提高[3]。
总之，医学检验专业教师队伍建设应提倡跨学科、跨专业培养，要鼓励教师了解检验专业学科前沿动态，要不断拓宽教师知识领域，扩充讲课内容，增大信息量，促使教师向多智能型方向发展。要不断加强医学检验专业各学科建设，形成特色专业和学科优势，从单纯检验技术为主的教师队伍转向为临床医生、检验人员、信息管理、生物工程人员多学科的结合，通过校企合作平台，以项目带动教师学科团队发展，为专业更好更快地发展提供保障，为应用型医学检验专业人才培养夯实基础。
【参考文献】
[1]彭湃.从专业走向课程——本科教学质量国家标准之建设路径[J].高等教育研究，2017，38（09）：65-70.
[2]信玉峰.产教融合、校企合作实践平台改革与创新建设研究——以服装与服饰设计专业为例[J].南昌师范学院学报，2019，40（02）：50-52+56.
[3]赵晋英，刘选梅，曹二龙，等.高专医学检验专业青年教师队伍建设的实践与探索[J].国际检验医学杂志，2011，32（10）：1134-1136.
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