影视音乐在高校音乐教学中的作用分析
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作者:王林强
摘 要：在我国高校课程教育教学改革逐渐深入的情况下，音乐专业课程教学也开始受到潮流文化的影响，引入一系列电影、电视的原声音乐，进行音乐旋律、音乐元素与情感表达等内容的讲解，提高学生的音乐专业技能、文化素养。该文主要探讨影视音乐在高校音乐课程教学中的使用与呈现，并对影视音乐的课程教学作用展开研究。
关键词：影视音乐 高校 音乐教学 作用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0071-02
影视音乐作为具有画面感、形象感的音乐内容，其被应用到高校音乐课程的教学中，不但能调动学生学习积极性、增强学生对音乐主题的理解，而且能够提升学生的音乐表达能力、欣赏能力。该文针对影视音乐在高校音乐教学中的应用，对影视音乐的文化内涵、艺术表现力与教育作用等进行探析。
1 影视音乐在高校音乐教学中的作用
1.1 激发学生的音乐课程学习兴趣
高校教师在音乐课程教学中，要通过教学情境、教学引导与互动交流等环节的组织，才能调动学生的课程学习兴趣，提高音乐教学内容的表现力、感染力，从而使受众产生鼓舞与共鸣。例如：教师可以在音乐课程教学中，将著名音乐人刘欢的作品《天地在我心》（《宝莲灯》影视原声）作为案例，对学生进行音乐旋律、节奏与情感表达的教学。《天地在我心》歌曲为三段体结构，从第一乐段到第三乐段歌曲的旋律、情感表达，逐渐从低沉委婉转变为高昂强烈，表达出对母亲深挚的思念，以及战胜邪恶、拯救母亲的决心。因此在高校专业音乐课程的教学中，向学生介绍与讲授一系列优秀的影视音乐，能够调动学生音乐课程学习的积极性，吸引学生进行音乐主题的感知、探究与实践，从而达到事半功倍的音乐教学效果。
1.2 塑造学生的思想观念与人格
音乐课程教育不仅是乐曲调式、调性、旋律、节奏等的教学，还是一种思想价值观念、精神人格的教育。特别在多元文化不断交互与影响的现代社会，高校教师对学生音乐专业课程的教学，需要将音乐专业知识、创作理论，与中国历史、传统文化等进行紧密结合，开展音乐内容的欣赏教学、联想教学，来逐步提高学生的思想道德观念、文化素养，塑造学生的完美人格。比如：教师对于音乐公共课、专业课程的教学，通常会选取《辛德勒名单》《枉凝眉》等经典影视原声音乐，对音乐的使用场景、旋律特色等进行深入剖析，阐释背景音乐旋律、节奏背后的思想内涵，来突出某一影视音乐所要表达的深刻主题。大学生通过影视音乐内容的学习，可以了解电影、电视、动画中的原声音乐，与音乐专业知识、作曲理论之间存在的关联性，深化学生对音乐历史背景、文化内涵的理解，并实现陶冶学生情操、升华学生人格的课程教学目的。
1.3 提高学生的音乐感知力与审美素养
高校音乐专业课程的教学，主要以学生的音乐感受力、鉴赏力、创造力等为培养目标，在音乐课程教学中加入影视音乐，对其进行音乐感知力、审美品位与文化素养的教学，来培养学生的艺术感受力与综合素质。
首先，不同影视音乐有着不同的情感表达，包括欢喜、愤怒、哀怨、快乐等音乐情境，也会使人产生快乐或悲伤的感情变化。因此对于公共音乐课程的教学，教师运用影视音乐的内容表现形式，开展音乐教材、专业音乐理论的课程教学，可以引导学生进行音乐主题的感知力。
其次，影视音乐在高校音乐专业课程教学中的应用，还能够培养学生的审美情趣、音乐体验，强化学生对不同音乐形式美、丑的认知，最终实现人与人、人与社会之间的和谐交流。例如：电影作品《红高粱》中的《颠轿曲》音乐，是根据《百鸟朝凤》唢呐曲改编的音乐内容，该乐曲中粗犷、豪迈与热烈的音乐氛围，与花轿中新娘“九儿”的个人命运之间，产生强烈的对比与反差。通过对《颠轿曲》所营造的喧闹音乐气氛的教学，能够培养学生的艺术感知力、审美品位。
1.4 加深學生音乐情感的体验与表达
不同影视音乐美学在情感表达中，有着不同的音乐创作手法、乐器搭配，也能够与影片剧情、矛盾冲突等形成完美搭配，深化影片的思想内涵与情感表达。教师在对某一电影、电视或动画剧作展开讲解的过程中，主要通过影视创作背景、音乐表达方式、音乐旋律、节奏等的教学，引导学生体会影视音乐包含的思想感情。
以张艺谋《我的父亲母亲》电影作品为例，该作品主要从农村视角，讲述农民、教师之间的爱情故事。对于这一影视背景音乐创作的讲授，教师通常会将其中长号、二胡的乐曲独奏进行对比，展现“母亲”在恋爱时期、父亲去世后，自身内心情感所发生的丰富变化，伴随着时而悠闲自在、时而凄凉悲伤的音乐氛围，可以展现出电影作品中存在的思想感情。其他诸如《特洛伊》《傲慢与偏见》等经典影视作品背景音乐的教学，不仅能够凸显时代、民族特色，而且能够加深学生的情感体验，从而对学生的思想观念与情感表达进行熏陶、感化。
2 影视音乐辅助高校音乐教学的策略研究
2.1 借助于影视音乐强化对学生的器乐教学
相比于传统的钢琴曲、管弦乐曲而言，影视音乐作品中使用的乐器非常多样化，包括传统乐器、西方乐器等器乐组合，能够展现出影视作品的艺术品位、人文内涵，具有非常高的欣赏价值、借鉴价值。基于此，教师在高校音乐专业课程的教学中，可以依托于影视音乐原声曲目，向学生介绍东方乐器、西洋乐器的音调、音色与演奏方式。比如《西游记》电视剧作品中的插曲“敢问路在何方”，就使用到铜管乐、弦乐、电子鼓、三弦、班卓等乐器，多种乐器的共同使用与融合，形成通俗易懂、刚健舒展的曲调风格，淋漓尽致地描绘出取经路途的艰难，以及师徒4人百折不挠的乐观主义精神。学生通过对不同影视音乐进行感受、演唱，可以提高其对音乐课程旋律、节奏或文化内涵的理解，最终实现音乐课程教学效果、学习质量的提高。
2.2 借助于影视音乐加强学生音乐理论、实践教学
高校所开展的音乐专业课程的教学，包含音乐乐理、曲谱等常识性内容，和音乐创作、音乐实践等内容，这些音乐知识具有抽象化、海量化的特征，为学生的课程学习带来较大压力。所以借助于影视音乐教学资源，对学生进行音乐理论、音乐实践的课程教育，不仅能大大激发学生音乐学习的积极性，也能够帮助学生展开音乐理论知识的联想记忆，加强音乐专业理论、实践表达之间的有效联结，引导学生展开音乐作品的改编、创作，使学生的音乐天赋、表演潜能得到释放与发挥，来提升音乐专业课程的教学质量、学习效率。
3 结语
高校音乐专业课程的教学，是以音乐作品为指导的课程教学活动，其根本目的在于培养学生的音乐技能。所以教师将多种电影、电视或动画的原声音乐，引入到高校音乐教学中，可以更好地根据音乐公共课程的主题内容，来创设具有现实意义、互动性的课堂教学氛围，激发学生的音乐课程学习兴趣与积极性，加深学生在音乐学习中的经验积累、艺术修养，增强学生对调式、调性、旋律、节奏与情感表达的理解，从而提升其音乐鉴赏的领悟能力、想象力与创造力。
参考文献
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