在化学实验中培养化学学科核心素养

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】学科核心素养最能体现学科的本质。实验教学是化学教学中的重要组成部分。本文分析了目前实验教学难以体现核心素养的原因。并提出了应当从优化实验环节;在实验中渗透理论知识;提高实验的自主性;创新评价方式，鼓励学生多思考等方面提升学生的化学核心素养。
　　【关键词】核心素养;化学实验;实验教学
　　中图分类号： G642.423 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0145-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.069
　　Cultivating Chemistry Core Literacy In Chemical Experiments
　　ZHANG Jie
　　（Wuxi Higher Health Vocational Technology School，Wuxi Jiangsu 214000，China）
　　【Abstract】The core literacy can best embody the essence of disciplines.Chemistry experiment teaching is an important part of chemistry teaching.This paper analyses the reasons why it is difficult to embody core literacy in current experimental teaching，and suggestions on improving students' chemical core literacy are put forward：optimizing experimental links;infiltrating of theoretical knowledge in experiments;improving the autonomy of experiments;innovating evaluation methods and encouraging students to think more.
　　【Key words】Core accomplishment;Chemistry experiment;Chemistry experiment teaching
　　0 引言
　　学科核心素养，是指学生在学习某一课程知识的时候，能够在学习过程中养成与之相符的能力与品格[1]。核心素养包含很多内容，包括知识、技能、方法、情感态度与价值观等，学生一旦习得，即可终身受益，因此发展学生的核心素养意义非常重大。教师在教学过程中，应当非常重视核心素养，并着力培养学生的核心素养。
　　化学是一门以实验为基础的学科，通过实验操作、记录和分析实验结果、总结思考实验结果等步骤，可以培养学生多方面的素养，因此在实验教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。教师在教学过程中，如果能将培养核心素养和实验教学有机结合，对于学生和教师的发展都是十分有利的。
　　1 目前，实验教学中存在的问题
　　在化学实验教学中，核心素养主要包括学生自身发展具备的核心素养和化学实验的学科素养[2]。虽然，教师们也在积极改革创新教学方法，但目前，化学实验教学还是存在一些问题。第一，现在的实验教学还是以教师为主导，实验课大多数存在这一现象：由教师先演示一遍实验操作，将实验步骤一一告诉学生，再由学生模仿来完成实验。在这个过程中，教师的目的并没有完全的凸显出来，学生做的只是重复教师的实验步骤，没有自我的思考过程，甚至有些学生不知道做了什么实验，证明了什么问题。第二，实验课本该是学生最感兴趣的内容，可是有些学生对此完全没有兴趣，说明实验教学过程没有完全激发学生的学习兴趣，无论是教师还是学生都对实验敷衍了事，没有意识到实验课的重要性，也没有精心设计实验教学来培养学生的核心素养。第三，学生对实验不讨论、无思考。很多情况下，实验并没有达到预期效果，需要學生分析实验，找出可能的原因，并进行验证。这很考验学生的核心素养，是否完全掌握了理论知识，在实验操作中有无错误等等，但往往在教学中这些都极易被忽略。
　　2 在实验教学中发展学生的核心素养
　　正是因为上述的几种原因，在实验教学中发展核心素养已经刻不容缓。
　　2.1 创设合理的教学情境，优化实验环节
　　兴趣是做好的老师，只有培养学生的学习兴趣，使他们自觉想提高核心素养，才能做到教师提出的核心素养的相关要求。教师可以通过学生熟悉的情景，或是生活化的例子，告知学生化学实验离生活并不遥远，而是时刻出现在自己身边的，鼓励学生利用所学知识来探索生活，激发学生的兴趣。或是通过时下热门的事件让学生分析，激发学生的求知欲，从内心里喜欢化学实验。实验课上，教师还可以故意设计的一些错误，让学生体验纠错的成功感，激发学生想样样都做对、事事都做好的心理，更投入化学实验课，最终达到培养核心素养的目的。
　　实验课的各个环节也需要教师精心设计，这些环节都是教师为了某个目的而设计的，在结束后教师应评价本节课的教学目标是否完成，学生的核心素养是否通过这些环节得到提高，并不断优化实验中可能存在的问题，引导学生更好地投入化学实验课并培养其核心素养。
　　2.2 在实验中穿插理论知识，提高应用能力
　　化学学科的一个显著特点是，知识点较为零散，这在一定程度上会影响学生理解、记忆和掌握。因此教师可以利用实验课，增加学生形象记忆，引导学生掌握零散的理论知识。这个方法也能帮助学生在锻炼动手能力的同时，轻松掌握理论知识，激发学习兴趣，提高探究意识。
　　化学实验中，极有可能出现因为学生自身问题导致的实验失败。而化学学科的核心素养之一，就是学生能够对化学基本知识有充分的把握。这要求学生自己分析、找到原因，并验证原因。而目前，学生往往难以做到这一点，因此要在实验过程中渗透理论知识，完善学生的知识体系，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在实验的同时能提高学生对理论知识的理解，加深印象，在潜移默化中提升核心素养。学生也喜欢这样的教学方式，寓教于乐，学和教能相互促进，教学相长。 　　2.3 自主设计实验，提高实验的自主性、独立性
　　在目前的实验教学中，学生的自主性很小，课上只是重复教师的实验操作，在实验的过程中无思考、不独立。学生没有自主地参与到学习中去，缺乏勇于创新和实践的勇气。因此在实际的实验教学中，教师应当以合适的教学手段来培养学生的核心素养并提升学习能力。这时教师应当更加注重培养的过程，而不是结果。在教学过程中，教师应根据学生的认知特点和基本能力，充分发挥其想象力和探究意识，在化学实验中培养学生的核心素养并且提升其探究能力、创新意识，充分发挥教学价值和作用[3]。此外，还可以让学生开展合理课外实验，激发学生的创新意识，提高思考能力，培养学生从设计、操作最后评价等一系列过程的实施能力，培养学生科学探究的能力。
　　2.4 创新评价方式，多讨论、多思考
　　现在教师的评价方式虽然有改进，但大多以教师为主，学生对自我评价很少，或者根本没有。而且教师打分较为平均、差异不大，这就直接导致了学生认为实验无所謂，只要不犯大错都能得到均分。所以要创新实验评价方式来培养学生的核心素养。第一，在评价学生实验时，要对每个学生理论与实验结合的程度进行考查，鼓励学生在实验过程中多思考实验与理论知识的联系，甚至能利用理论知识设计实验。第二，教师要在实验过程中鼓励学生多动脑思考，对善于思考的学生加分。实验出现异常现象时，教师善于利用这些问题，引导学生思考原因、小组讨论、设计验证性实验加以探究，抓住一切机会培养学生的核心素养。第三，学生分组实验，让暂时不做实验的学生充当教师的角色，观察其他组的实验，遇到问题可以一起讨论并解决，最后由该组学生给予打分并说出理由，这个成绩可以作为教师打分的参考依据。在这个过程中，要求学生要全神贯注地观察他人的操作、判断对错，既培养了专注力、评价能力又培养了语言表达能力，还在无形中给学生提供了很深的记忆点，再次遇到相同的操作或理论知识就不会出错，有利于学生发展核心素养。
　　3 结语
　　化学是一门理论与实践相结合的课程，学生在实验中能加强对理论的理解，加深记忆。不过现在的实验教学效果并没有达到预期，学生很难在实验课上得到全面的发展，核心素养难以提高。因此教师要从多方面考虑，精心设计实验课，让学生全身心地参与实验课，不仅动手更要动脑，不仅知识和技能得到提升，而且专业认识和思想道德更能达到质的飞跃，全面培养学生的核心素养。
　　【参考文献】
　　[1]何伟钊.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].当代教研论丛，2019，4：77-79.
　　[2]张永强.高中化学实验教学中核心素养的培养研究[J].教学经纬，2018，07：111-112.
　　[3]刘林洁.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].数理化解题研究，2019，9：78-79.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15054006.htm