中专物理教学中如何培养学生的抽象思维能力
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作者:郭天明
摘 要：职业学院是培养专业技术人才的基地，物理教学有利于学生牢固掌握专业技术知识，提升学生职业技能水平，使学生成为社会所需的专业技能人才。在中专物理教学中，由于传统的教学理念和陈旧单一的教学方式，严重阻碍和制约着物理教学的发展，使得学生学习物理的兴趣和积极性不高。为此，我们只有不断探索物理教学中的问题，改变传统的教学模式，运用全新的教育理念，不断探究和培养学生学习物理的抽象思维能力，解决中专物理教学中的各种问题，才能加快中专物理教学的改革和发展。
关键词：中专物理教学 培养 学生 抽象思维能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0123-02
1 物理教学中存在的问题及原因
1.1 教学理念落后、教学方式单一、物理教材陈旧
由于职业学院肩负着，培养社会专门人才的责任和目标，因此，为适应当前社会经济的发展和改革开放的需要，职业学院的各学科教学改革势在必行。而作为提升学生创新能力和思维能力的物理学科，教学改革更应放在首位。通过对物理教学的研究与分析，我们发现，以往的物理教学，在教育理念和教学方式上都存在着传统、单一、陈旧的问题，教师一直沿用灌输式和一言堂的教学模式，因此教学理念传统落后，在教学模式一成不变的现状下，物理课堂教学不能充分调动起学生的学习兴趣和积极性，也不能有效地培养学生的抽象思维能力和创新探索能力，因此，具体到教学环节上，学生对于物理概念不能透彻理解，对于有些物理现象和实验不能精准把握和正确归结总结，因此，物理教学的课堂效率始终得不到有效提高。
另外，原有的物理教材在内容编排上，偏重于叙述式教学，其中夹杂着一定的阅读、思考、实验等环节，在当前信息化教学条件下，知识系统呈现不断推陈出新的趋势，物理教师若仍固守传统的课本理论教学方式，将会严重影响物理课堂教学效率和水平。
1.2 教学方式单一 生源参差不齐
近几年，我国加大了教育改革的力度，在中专学生的招生规模和招生区域上都做了重大调整。在招收的中专学生规模迅速扩大和区域范围增加的情况下，必定在生源质量上难以保证，也就出现了学生的综合素质和能力水平上的明显差异性，因此，在中专物理教学中，物理教师在备课准备和课堂教学内容的讲解上，就不得不考虑到各个层次学生学习能力水平参差不齐的问题，从而加大和加重了教师的备课难度和工作内容的繁重程度。有的学生由于在入学之前物理学习的基础不错，而有的学生则可能对物理学科有厌弃情绪，学习基础差，而物理教师如果没有考虑到这些情况，在课堂教学方式和教学理念上没有适时作出调整，仍采用单一的教学模式，陈旧的教学理念，那么物理课堂的教学效率一定不会得到提升。
综上所述，以上分别是阻碍中专物理教学改革与发展的两点问题，物理教师应以所发现的问题为出发点，探究并找出解决的方法和策略，进一步的提升中专物理教学的整体课堂质量，从而培养学生的抽象思维能力。
2 中专物理教学中 培养学生抽象思维能力的策略与措施
由于物理学科本身具有抽象性和高度概括性的特点，学生在学习物理知识的过程中，如果不具备一定的独立思考和深入探索的能力，以及抽象思维的能力，是很难掌握和学习好物理概念、公式和清晰解释一些物理实验现象和实验原理的。所以中专物理教师如何在课堂教学中，充分调动起学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，解决中专物理教学中的各种问题，是物理教师急待研究和探讨的科研课题。该文总结并归纳了以下几点策略和措施，具体阐述如下。
2.1 设计教学任务 提高学生的课堂参与性
中专物理课堂教学，教师可采用任务驱动法的教学模式，激发学生主动学习的动机，主动探索的欲望和培养学生独立思考的学习习惯，进一步锻炼学生在物理学习中的抽象思维能力。设计教学任务是任务驱动法的一个重要环节，教师要根据教学目标和教学内容，以学生的学习认知规律和身心发展特点为理论依据，精心设计教学任务和教学环节，把一个总的目标和任务，分成若干个小的学习任务，让同学们以小组为单位，对一个个小的学习任务，进行探究与思考，分析与归纳，在不断的探索与学习中，同学们可以相互取长补短，相互鼓励与完善自我，增加学习物理的自信心和培养抽象思维能力，这是课程改革所要达到的物理课堂教学效果。同学们在积极探索和思考分析中，也提高了自我的课堂主体意识和确立了课堂学习的主體地位，从根本上体现了同学们物理课堂学习的参与性和主动性、积极性，这是新型课堂学习模式的良好氛围与教学环境，也是提高物理教学有效性的一个重要途径。
2.2 转变物理课堂教学模式 培养学生的抽象思维能力
针对物理教学改革前，课堂教学模式单一、固有的问题，我们提出了转变中专物理课堂教学模式，运用先进的教学理念，提升课堂教学氛围，创设轻松愉悦的教学环境，让学生在和谐、民主、轻松的教学环境下，完成教学目标和学习任务。具体至物理课堂教学环节时，教师可根据教学内容，用情境导入新课的方式，激发学生的学习兴趣，再用提出问题、设置疑问的环节，进一步调动学生的学习积极性。在课中教师则可通过物理小实验的演示，以及一些有趣的物理现象，让同学们主动思考和主动分析与探索，认真观察并发现这些实验现象，让同学们独立主动的总结和揭示出简单的物理原理，从而加深在学习物理知识过程中的印象，不断提升和培养学生的抽象思维能力和思考、分析、判断、归纳、总结的能力，让所学到的物理知识，有一个系统而完整的加工加固和记牢的清晰学习过程，形成螺旋式的上升学习模式，为下一步的物理知识学习打好坚实基础。在此教学过程中，教师还可用分组讨论的方式，提高学生主动学习的参与性和积极性，让课堂气氛得到活跃的同时，提升物理课堂的教学效率。
2.3 加强物理学习中的实践教学 培养学生的抽象思维能力
物理是实践性较强的学科，其中的物理实验和物理现象，占据了物理教学内容的大部，因此物理教师应充分利用物理实验这一实践性环节，让学生通过认真观察物理实验中的物理现象，亲自动手，亲身实践操作物理实验，主动学习，增强动手能力的同时，培养自我的抽象思维能力。众所周知，很多物理原理是通过物理实验和物理现象来揭示的，因此物理课堂教学，要想体现学生课堂的主体地位，提高学生学习的主体意识，就要让学生动手操作的同时进行动脑训练，调动和激发学生的学习兴趣和学习积极性，不断培养学生的抽象思维能力和实践能力。中专物理教学虽然在知识体系的编排上，还有待进一步完善，但对学生的动手操作和手脑并用的训练是不可缺少的，因此，教师不必担心课堂教学过程中，如果有学生参与进了物理实验过程会影响授课进度，相反，教师让学生主动动手操作参与实验，反而会大大激发学生的学习兴趣，激起学生的探索欲和求知欲，对物理学科产生浓厚的学习兴趣，加深对抽象物理概念的快速理解和消化，让同学们的思维由简至繁，由分化变具体，由零碎变完整，这样的教学过程和学习过程，学生的抽象思维能力会得到潜移默化的培养和提高。
参考文献
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