基于信息化背景下高职教学改革的研究

来源:用户上传      作者:聂影

　　摘  要：现代信息技术的普遍使用推动高职教学改革的迅速发展变革，在信息化技术迅速发展的今天，高职课堂教学正朝着高效化、立体化的方向发展，并且能够面对社会进行资源共享。针对这一情况，在阐述高职教学改革的本质与其定位的基础上，研究信息化背景下的课堂教学内涵，阐述其优势作用和信息化技术对教改的促进作用，将教学改革的研究向前迈进坚实一步。
　　关键词：信息化  课堂教学  高职教学改革  研究
　　中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0114-02
　　1  高职教学改革的本质与其定位
　　高职教育工作者通过教学内容的变化、有效的教学手段变革和教学制度的改革，使教育教学有所进步，使其质量在本质上有所提高，也是高职教学改革的本质。高职教学改革是职业教育在发展过程中的必经之路，使职业教育提高教育教学质量、课程教学向着更好的方向发展，也是提升高职学生就业竞争力所必须具备的后备资源建设。高职教学改革在高等教育教学改革向纵深发展，完善高等教育改革中起到重要作用。
　　要实现人社部关于《技工教育“十三五”规划》中的要求，即“实习实训与工作岗位紧密衔接，技能人才培养层次规模与经济社会发展更加匹配，社会服务功能更加健全的现代技工教育体系”[1]，就必须对职业教育进行教学改革。
　　2  高职教学改革的政策导向
　　教育部副部长杜占元在《教育信息化促进教育领域综合改革》，中国教育报教育信息化专刊发刊词中指出：教育信息化，是构建“现代化国民教育体系”“促进科技创新”“形成学习型社会”的必然条件;是“教育现代化”“我国教育事业改革发展的战略选择”[2]。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[3]”。
　　政策导向坚定了高职教育教学改革的决心，为高职教学改革提供强大有力支撑，也为高职教学改革指出一条道路。
　　在新教育理念的引领下，信息化教学将给高职院校的教育教学带来新的变化。传统的教学模式，以教师为主，实行灌输式教学;传统的教学模式导致学生的听课效果不佳，以至于让学生在很短时间内就丧失学习兴趣，使课堂教学无法达到预期的教学目标。而信息化教学模式的开启，使学生不再为上课而烦恼，在课堂上，通过信息化技术手段的应用，充分调动学生上课的积极性，丰富了课堂教学内容。
　　3  信息化背景下的课堂教学
　　3.1 信息化课堂教学的内涵
　　信息化课堂建设是将先进的信息化教学手段融入传统化课堂，经过教师对传统课堂讲授知识的分解、整合、再利用，对教学手段的剖析、变化、再创造，强调信息化技术的应用，全面剖析课堂上与课堂下的知识应用形式、特点，全面结合信息化教学手段，开发信息化课堂。信息化教学是将以教师为主体的传统课堂教育模式转化为以学生为主体的信息化教学新模式。
　　3.2 信息化教学的主要优势
　　信息化教学手段的应用，使教学发生变化，体现在表现特征方面主要有以下几项。
　　3.2.1 学生可以自主学习
　　课堂信息化方式的出现，使教师通过课堂教学，达到培养学生自主学习能力的目的。教师通过课堂实践，能够激发学生养成良好的自主学习的习惯，引导学生的产生学习兴趣，通过对课堂气氛的营造，激励学生自主探索精神，通过不断地挖掘学生的认知潜能，以及强化对意志能力培养，最终指导学生，使其能够进行自主探索。
　　3.2.2 学生可以移动式学习
　　微课教学以视频为主要表现形式，通过对教师围绕知识点或教学环节等展开的教学活动全过程的记录，提供给学生生动的学习资源。以手机等终端为媒介，实现能够移动学习的目的。使学习能够方便、快捷、简单，并且实现学生平等获得学习资源。
　　3.2.3 学习简短、有效
　　通过对知识的分解、碎片化、然后再整合的形式，制造出简短的知识结构，方便学生利用手机等终端进行学习。使学生利用短暂的时间，最大限度地获得知识，并且通过对大容量知识的分散，增强学生的学习信心，使学习成为一种快乐的体验活动，最终使学生接受知识。
　　3.2.4 教学资源共享
　　信息化课程，使学校冲破地域的界限，能够对教学资源共享共用，使学生能在校内、校际以及社会范围内，使用网络分享在线课程，这不仅有利于学生学习先进的思想、技术，也有利于先进思想技术的传播和发展，从而在全社会范围内，达到提高教学效果和提高全民素质的积极作用。
　　3.2.5 学习的时间、地点和学习的人数不受限制
　　信息化课程，冲破了传统课堂教学的桎梏，在学习时间、学习地点和学习人数上形成了不同于传统课堂的新模式。即不分地点、无论人数多少和不分什么时间，学习者只要能够具备上网的条件就能够进行学习。在线课程突破了传统课堂对时间的设置，弥补了学生在有限的课堂时间内不能全部掌握教师所讲授的知识这一弱点，使学生能够通过线上与线下综合学习，反复观看，从而掌握知识点。在学习地点的设置上，传统课堂的学习地点都设在学校内，而在线课程则达到了无论在世界的哪个地方，都能够进行学习。在学习人数方面，在线课程对学习者的要求，是既可人数多，也可人数少。
　　4  信息化对教学改革的促进作用
　　4.1 师资队伍建设水平提升
　　传统课堂教学，只要求教师具备相应的教学知识及课堂掌控能力，而针对信息化课程的师资队伍建设就不能仅停留在表面，要求教师必须具备在线课程所必需的相关信息化技术的应用能力。这就在很大程度上提高了教师的业务素质，使师资队伍建设水平得到提升。
　　4.2 建立信息化评价机制
　　高职院校应用信息化技术手段展开对资源评价环节的开发建设，制定出全面的信息化评价体系，使其涵盖实践课程和理论课程，涉及到课件建设、精品课程建设、在线开放课程建设。提取优质教学资源，建立共享资源库，形成优质教学资源共享机制，辐射带动同类教学专业或同类课程的学习。并对其相应的师资队伍及教学资源的建设给予积极评价与激励。
　　4.3 优化教学管理资源，提高教学管理质量
　　教学管理是一个规范化、制度化的过程，信息化技术应用于教学管理能够实现教学活动高效率、高质量、规范化地进行。学生可以应用学校开发的教学管理信息系统，完成网上成绩查询、网上选课、教室查询等任务，教师也可以应用专门的系统进行教学资源共享，学生成绩评定等工作，教务管理系统可以完成教学效果评价和排课工作。信息化技术应用于教学管理，既实现了教学管理过程的科学化、规范化，又提高了教学管理的效率。
　　5  结语
　　信息化技术的应用有利于提高教师的综合业务素质，有利于提高学生的学习兴趣、提高教學质量，信息化课堂的建设正在潜移默化地改变着高职教育的教学模式、教学方法等。在国家利好政策的指导下，信息化技术日新月异的发展，将给高职教学带来新的变化。
　　参考文献
　　[1] 杜占元.教育信息化促进教育领域综合改革[N].中国教育报，2014-03-19（9）.
　　[2] 朱晓凤.基于微课的实验教学改革——以“移动终端应用开发”为例[J].福建电脑，2018（9）：180.
　　[3] 李晓明，胡崇嘉.在线开放课程的优势与不足——以 MOOC教学方法为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（9）：12-15.
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