信息化教学模式下大学生英语自主学习能力培养探究
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作者:王兰
摘要：新全媒体信息时代的到来，带来巨大的发展机遇，教育教学行业亦意识到需要抓住变革的春天才能在新一轮教学时代发展中占据战略高地，随之，“信息化教学模式”概念健步进入民众视野，其互融贯通性和激励促动性在提升当代大学生自主学习英语教学实践中获得认可，而提升大学生英语自主学习能力又是新信息时代的另一重要要求，本篇文章通过分析信息化教学模式与提升大学生英语自主学习能力之间的辩证关系，探究自主学习能力培养新模式。
关键词：信息化;教学模式;大学生英语;自主学习能力;培养研究
中图分类号：G642 文献标志码：A
文章编号：1009-3044（2019）30-0137-02
教育教学与资讯信息化的极大融合，促进信息教育的全面发展，全媒体时代的“知识经济大爆炸”，使“教”“学”双面得到质的突破，“破壁、跨界、融合、创新”成为当前信息教育的核心词汇，且使得接受教育教学的受益者在选择汲取知识更多地发挥主观能动性。“信息化教学模式”概念融合了信息与教学理念，其包容性和引导性突出显现，另一方面，当代大学生英语自主学习能力培养欠缺，需要新概念的引入，牵动培养模式的创新发展，因此，在信息化教学模式背景下探究大学生英语自主能力培养模式是存在合理性的。
1信息化教学模式概念、教学实践及提高自主学习能动性的理论基础
1.1“信息化教学模式”概念、发展演变及特点特征
“信息化教学模式”是结合当代人才培育要求，以现代化新课程改革和素质教育基础理念为引导，以新媒体新信息技术为支撑平台，以现代社会教育发展规律为立足点，对教育教学理念进行创新改革后的新模式。其特点及优势主要集中在以下三点，一是可极大程度的激发学生的学习兴趣，主动引导学生循序渐进地汲取知识，主要体现在“信息化教学模式”利用视、听、触等多种感官，组合安排教学内容，使学生深人沉浸在教学模式所塑造的教育氛围中，主动去发现问题、探究问题、解决问题;二是能够避免纸张的浪费，創新教育形式，传统教育中，纸质刊物、书籍的运用广泛，不可避免导致纸张的不可回收，“信息化教学模式”以信息技术为支撑，电子课程、刊物、读本，减少了浪费;三是可提高学生的自主创新能力，“信息化教学模式”的教学编辑和课程设计中，“自主学习策略”的设计时候核心环节，能最大程度地促进学生主动建构出有学习意义的课程内容，且信息化也在教学硬件上为学生主动勾勒课程提供现实的可能性。
1.2“信息化教学模式”在教学实践中的运用
“信息化教学模式”以其独特的教育教学优势和顺应时代发展的特质，吸引了众多学校进入此种教学模式，并在逐步在各个学校中加以推广，其在教学实践中是备受关注的，也取得了不少优异成果。例如，某大学引人该种教学模式后，将其运用在大学生英语教学过程，以数据进行分析，大学英语四级的通过率同比上涨了28.6%，可见，该种模式取得的成就还是较为突出的，能够引导学生自主进行英语学习并提高学习效率的。但是，在实践过程中，也存在“硬着陆”的情况，部分学校未考虑到实际发展趋势和现状，照抄照搬优秀学校的引入经验，结果事倍功半，未能在教育教学实践中，取得有效的教学成果。
1.3“信息化教学模式”对引导学生提高自主学习能力有着独特魅力
“信息化教学模式”是以全媒体信息化时代背景下孕育出的教育教学理念模式，“自主学习策略”的培养设计处于核心地位，并以当代学生的学习心理学为基础，多元能动地对全媒体信息时代予以回应，将素质教育和课程改革有机融合并创新发展。在此种教育教学模式中，学生不仅是学习者，亦是教育者和创造者，构建了理论基础知识与自身之间的桥梁，使学生主动学习、主动探究、主动分析和研讨，逐步提升学生对学习的自主能动性。
2“自主学习”概念特征及当前大学生英语自主学习能力现状分析
2.1“自主学习”内涵、外延、特质
自主学习能力，即接受教育者在教育实践过程中，充分发挥主观能动性，能够恰当的管理自身的知识汲取，从而形成一种的学习能力。其内置核心理念体现在对学生自主能力的提升，使受教育者在自由学习过程中形成固定能力;外延含义体现在通过自主学习能力的提升，达到受教育者在各个社会实践中稳定态度和学习方式，实现人生价值和意义;“自主学习”能力特质，主要体现为两方面，一是正向的提高受教育者自身的学习技巧和能力，二是反向使受教育者对现有知识等提出质疑和解决方法，进一步推动知识的更新和正向传播。
2.2培养大学生自主学习英语能力的必要性和重要性
培养大学生自主学习英语能力是必要的，一方面，英语学习本身是一种语言的学习，语言学习多是“学出来的，不是教出来”，自主能动性的发挥在英语学习方面显得较为突出，而培养大学生提高自主学习英语的能力，是顺应教育发展规律和英语语言学习规律的，有利于学生在学习实践中获得学习能力的提升，强化学习切身体验，实现自我效能感;另一方面，提高自主学习英语的能力，又响应素质教育的政策，有利于学生的全面发展，实现课程改革目标。
2.3当前大学生英语自主学习能力现状及产生的内外因
当前大学生英语自主学习能力的培养仍处于较为矛盾的位置，一方面，学校努力开展丰富有效的课程改革措施促进学生自主提升学习能力，但另一方面，学校教学目标的设定仍较为固化，无法与“自主学习能力培养”课题瀹当衔接，造成事倍功半的局面。分析其原因，可以发现当前局面的发生并不是偶然性的，而是内外因相结合产生的。内部因素方面，学生学习缺乏学习动机，无法获得自我效能感，课程教学安排过程中，教学问答形式，使学生产生语言焦虑，容易获得挫败感，导致产生学习恐慌;外部因素方面，现代化信息社会的发展，“线上线下”多元互动，英语信息知识鱼龙混杂，不利于学生辨别有利信息，导致大学生无法正确提升英语自主学习能力。
3信息化教学模式下大学生英语自主学习能力培养实际操作技巧探究
3.1利用信息化教学的引导性，培育学生的学习动机，激发学习自主能动性
当前大学英语教学方式仍是较为刻板的课堂“师教生学”的方式，此种方式利弊共存，优势在于统一教学、集中教学，缓解师资力量薄弱的情况，弊端在于无法真正找寻到“因材施教”的方式，受应试教育固化思维的影响，对学生学习能力的评价不够客观，不利于学生主动学习。“信息化教育模式”革除旧式教育弊端，从两方面提升学生的主观能动性，一方面，该模式的引导性较强，如在课程设计过程中，围绕“自主学习策略”展开，该种模式从根本上主动自主能力的培养，有利于帮助大学生在英语学习过程中提升自主能动性;另一方面，该种教育模式通过信息化传播形式，紧抓学生的兴趣点，逐步培育学生的学习动机，使大学生不仅能学好英语，还能热爱语言的学习，形成主动学习的习惯。
3.2把握信息化教学的灵活性，提供自主学习平台，提升自主学习效能
把握信息化教学模式课程设计的多元变化性、灵活性，不拘泥于固化的“课堂课程”，使学生在学习过程中，重新审视自身学习的优缺点，从问题出发找寻学习过程中自己的“正解”，自主选择适合自己的学习平台，提升自主学习效能。在实践中过程中，从可变课堂模式、反观评价机制、注重知识内在输出转换等方面人手，全面高效地对大学生自主学习英语给予指导性意见和信息技术支撑平台，让大学生更多地参与到课程的学习和建设中来，不断提高自身的自主学习能力和素质，同时亦能建立务实高效的信息化教学架构。
3.3结合信息化教学的创造性，丰富学生的学习感受，提高自主学习能力
信息化教学模式的丰富创造性体现在两方面，一方面是，对学生学习策略的提升的创新性锻炼，如通过信息化课程安排，加强大学生对英语认知，在不断更新认知的过程中，对学习策略进行反复实践性检验，丰富学生对知识的整体感知和感受;另一方面是，通过信息化发展形成浓厚的学习氛围，内外部双重对学生的自主能动性进行刺激，进而不断促使大学生主动完成设定的英语学习目标值。
4结束语
信息化社会发展，大学生对于英语课程的自主学习模式亦需顺时而动，“信息化教学模式”概念的应时发展，给大学英语教育提供了契机，把握时代先机，创新培养模式，为全面提升大学生自主学习能力夯实基础。
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