普通化学实验考核评价体系的多元化研究

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　　摘 要 结合学校的实际情况，对普通化学实验考核现状评估分析后开展了多元化评价体系的构建，实施与评价。通过与实验中心各个团队之间的合作，顺利开展多元化的综合普通化学实验考核体系的建设;并到各大高校重点化学实验室进行参观，学习先进的考核方法，完善自我的考核体系。掌握科学合理的考核体系，应用到化学实验教学中，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的综合实验素质。
　　关键词 普通化学 实验教学 考核评价体系 多元化
　　中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.027
　　Research on the Multi-Evaluation System of General Chemical Experiment Course
　　ZENG Qin， WANG Lu， YU Zhihao， LI Jing
　　（Public Experiment Center， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
　　Abstract According to the actual situation of University of Shanghai for Science and Technology， the current evaluation system of general chemical experiment course has deficiencies， which need to be re-established， implemented and evaluated a new multi-evaluation system. Through cooperation with different experimental centers， we re-establish the multi-evaluation system of general chemical experiment into practice. We also learn advanced evaluation method from other universities and laboratories to improve ourselves valuation system. Applying the scientific and reasonable evaluation system on the general chemical experiment course has advantages for stimulating students’ interest and curiosity， and improving their comprehensive experimental quality.
　　Keywords general chemistry; experiment teaching; evaluation system; diversification
　　0 引言
　　普通化學实验是一门的综合性课程，结合了无机化学、有机化学和分析化学等课程的内容，承担着通过不同类型的实验加深学生对化学基础理论的理解，掌握基本操作技能，训练大学生动手能力与创造能力和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在普通化学实验教学中，多元化的评价考核模式不仅能够提高学生们的实验积极性和实验能力，还可以使学生变成主动学习，更好地在实验教学发挥评价的运用。
　　1 化学实验评价体系的现状
　　在学校专业培养计划以及相关课程设置下，普通化学实验不仅是化学专业的基础课程，同时也是面向材料、环建、机械、光电、能动和医疗器械学院等几大学院开设的一门化学基础实验课程，因此每年学生选课人数多达千人。而实验考核评价作为高校化学实验课程的一个重要环节，它不但要检验学生实验结论正确性，更重要的是对学生的实验能力和人格素质进行评估，以期到全面提高素质的目的。[1-3]然而，目前的普通化学实验考核依然延续了很重的学科型教学的气息，考核过程主要以理论为主，很少单独考核，而且实验考核缺乏具体的量化指标，导致考核成绩不够客观全面，成为实验教学过程的难点和薄弱环节。[4-6]虽然实验中心对普通化学实验课程开设了有很多相关实验项目，但是学生对实验内容都不太重视，参与度不高，往往是边翻教材边做实验，或者按提前提供的实验步骤照做实验。在实验过程中遇到问题，往往只能求助于任课教师，缺乏解决问题的积极性和主动性，直接影响了实验教学的质量。尤其是对于非化学专业的学生来说，他们认为普通化学实验与本专业相关性不高，对实验课态度消极，动手操作能力参差不齐，实验操作技能只求基本过关。
　　普通化学实验的教学质量直接影响到学生对化学知识体系的掌握和运用，也影响了其分析解决问题的能力。[7-9]因此，亟需建立一个多元化的考核评价体系使得实验考核结果更加客观全面，提高学生对实验的重视，提升他们的自主学习能力、解决问题能力和创新能力，从而促进实验课程的教学质量。
　　2 普通化学实验评价体系的改革
　　2.1 制定多元化普通化学实验考核体系的建立
　　当前教育理念强调考核评价应以人为本，更反映个体需求，体现个体间差异，促进学生每个人的自身价值。[10]因此，考核评价体系的本质就是为了促进每一个学生的全面发展。[11，12]因此，我们实验中心试图构建一个多元化普通化学实验考核体系来完善现有的考核评价体系。在此体系中，我们将时刻以学生为主体，首先对学生进入实验室进行安全与操作规范培训开始量化打分，然后将考核评价分为4个部分对学生进行相应的考核，分别为：实验安全与操作规范及严格考勤纪律考核;预习考核阶段量化评定;评价主体的多元化考核以及操作形式的多元化考核，最后学生对实验课程进行量化评教，共同促进教学评价体系。 　　2.2 多元化普通化学实验考核体系的实施
　　2.2.1 实验安全与操作规范考核
　　在选课学生准入实验室之前，教师应该对学生进行实验安全教育，完善准入实验室机制考核。例如笔者所在的公共实验中心在第一次普通化学实验课上对学生进行相关安全教育和安排学生参加安全准入考试，只有考试合格才能正式进入实验室操作。并安排一定的学时来练习普通化学实验大纲中要求掌握的基本仪器操作。严格实验课的考勤纪律，加强完善实验室迟到和早退机制，例如设定几次缺勤将此门课程归为0分处理，对迟到和非因完成实验早退的行为，应当扣除相应的实验安全规范分数。
　　2.2.2 化学实验预习考核阶段评定
　　预习报告由学生在课前完成，根据他们的完成情况给予一定比例的分数，以基础分形式计入期末考核的总成绩。主要的考核内容要求包括：总结实验的原理;根据操作步骤，绘制相应的实验装置图和流程图，并结合实验内容独立完成实验课后练习题。这使得学生能够系统地理解实验的基本原理、目标、实验程序以及注意事项等。在学生完成预习报告之后，实验开始之前，教师应对学生的预习情况进行检查。例如老师可以在实验开始前通过提问，学生来解释和回答来加深对实验的理解。
　　2.2.3 化学实验评价主体的多元化
　　化学实验评价考核是实验教学考核的核心部分，将分为平时评价、实验报告的评价和期末书面考核的评价。平时评价是不仅是考察学生在实验结果的正确与否，也包括了学生在实验操作中遇到的问题如何理解和解决进行的评价。实验报告的评价是学生做完实验后，应尽快让学生撰写实验报告，对实验进行全面的分析总结。对于学期终综合实验考核的内容应当另外选定实验，所确定的内容不能是教材中现成的实验题目，但又需尽可能涵盖平时实验操作中练习的关键基本操作。
　　2.2.4 实验操作形式的多元化考核
　　实验操作的考核目的是通过学生在实验操作过程中运用其所学的理论知识和实验技术来考察他们的实验操作能力。首先根据基础化学实验的教学大纲要求，整理出学生必须掌握的综合操作项目，并根据考核内容进行分单元设置考核，采用小班化分组考核形式，對每项操作单元的标准操作流程和完成时间进行量化考核设置，对每个学生的实际操作情况做出客观公正的评估。
　　2.3 促进师生互评，开展同行互评
　　2.3.1 学生教学反馈促进实验课程质量提升
　　过去的教学反馈信息主要通过学生打分来评定教学好坏，因此任课老师往往只重视学生评分结果是否符合学校考核而忽视对其教学过程的评价，这对课程教师的专业素养和教学水平的提升是不利的。针对这种情况，我们实验中心设计包含文字评价和A-D等级评价的学生评教问卷，为教学中几大个模块设定一系列的评定标准，每学期结束时以匿名的方式发送给学生进行评教。针对反馈信息，及时反思教学，审视薄弱环节，调整下一阶段的教学方法和既定目标，促进实验教学课程质量不断提升。
　　2.3.2 积极开展团队创新和学习其他高校教学理念
　　教学队伍建设的创新和发展是实践教学体系改革成败的关键之一。因此，在教学改革过程中，我们的团队成员亦需要不断进行观念创新、制度创新和工作创新，充分发挥集体的力量，对教学内容和方法进行改革创新。我们实验中心经常组织教师参加教学促进讨论，在讨论中获得教学心得和思考，从而有效促进实验教学。教学团队不仅需要自身的创新，还需要学习其他大学的优秀化学教学经验。例如本实验中心通过对其他兄弟高校——东华大学、华东师范大学和厦门大学等化学实验室进行参观和考察，学习了他们先进的实验课程授课理念以及考核方法。通过参加上海大学生化学实验竞赛等形式，与别的高校进行教学交流，完善自身实验评估的多元化，不断提升本实验中心的普通化学实验教学能力。
　　3 结论
　　普通化学实验课程评价与评价体系的构建与实践，是对课程评价的一种探索，也是我们对现行教学改革实践过程的一种经验总结。通过建立多元化的评估体系，实验教学评估的结果将更加客观、全面，提高了学生对实验的重视程度，促进了学生的自学能力和创新能力，有效提升了普通化学实验课程的教学质量。因此，推进实验教学改革的关键是更新教育观念，丰富实验教学的内容，形式和方法，不断完善培训计划，促进传统课程的整合和转化;探索将学习和思维、知识和行为相统一的教学方法，使其更加有利于提高学生的综合素质。构建和实施多元化基础化学实验课程评价体系的过程也使我们深刻认识到科学合理的实验评价有利于提高基础化学实验课程的教学质量，充分把握学生的学习效果，改进教师的教学方法，具有重要意义。
　　 本文系上海理工大学教师教学发展研究项目资助的项目，项目名称是普通化学实验考核评价体系的多元化研究（项目编号：CFTD194074）
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