OBE教育理念融入大学计算机基础教学的研究

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　　摘要：OBE作为一种先进的教育理念，已经被从事高等教育的教师所接受，并运用到教学之中。它是以学生为主体，以教学成果作为导向的新型教育理念。通过对大学计算机基础教学的现状分析，明确了课程的定位，结合OBE教育理念确立了教学目标。通过教学改革的实践，阐述了在教学中采用分层次差异化的教学体系，并过取得的数据分析，解读了OBE教育理念在大学计算机基础教学的融入效果。指出了课程改革是一个长期的过程，只有不断改进，不断完善，才能取得好的成绩。
　　关键词：OBE教育理念;教学目标;教学体系;计算思维;融入效果
　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）36-0147-02
　　10BE教育理念的概念及特点
　　1.1 0BE教育理念的概念
　　OBE（Outcome Based Education）简称OBE，也称为能力导向教育、目标导向教育或需求教育。于1981年由Spady等人提出后，很快得到大家的认同和重视，并成为欧美等国家的教育改革主流思想。它强调的是以学生为主体，以教学成果作为导向，强调学生通过这种方式教学后取得的学习成果。
　　1.2 0BE教育理念的特点
　　OBE教育理念具有以学生为主体;以教学成果为导向，成果要注重其实用性;按照反向设计原则设计教学，并分阶段对成果进行评价;具有持续改进的特点。教师在实施OBE教育理念中，要帮助学生完成四个方面的核心问题：一是学生要取得什么样的学习成果。二是为什么要取得这样的学习成果。三是如何帮助学生取得这些成果。四是如何知道学生已经取得了这些成果。
　　2基于OBE教育理念下，大学计算机基础的教学目标及教学体系结构
　　2.1 0BE下的教学目标
　　随着社会以人才培养的需求，传统的刻板的注入式教学已经不能满足当今社会的需要，社会要求毕业生不仅要掌握实际应用技能及创新能力，而且還要取得一些能力测试证书，比如英语四、六级证书，全国计算机二级考试证书等。OBE教育理念就是以学生为主体的教学，以学生需求作为目标导向，它遵循的是反向设计原则，由需求决定培养目标，从很大程度上保证了教育目标与结果的一致性。
　　为此，基于OBE教育理念指导下，通过大学期间对大学计算机基础的学习，帮助学生在掌握基本技能基础上，制定大学计算机基础课程教学目标。以赛为学，以赛为教，以计算机等级考试的内容为教学重点，根据不同专业培养需求，进行分层次实现教学目标。
　　2.2按教学目标设定分层次教学体系结构
　　根据学生需要不同及最终的培养目标不同，设定分层次教学体系，如图l所示。即分为基础课程、多媒体课程及应用课程。基础课程主要讲授计算机基础理论和实际操作，目的是培养学生的计算思维能力和计算素养。多媒体课程主要是按照竞赛内容，学生根据自身兴趣选修不同课程。这种有针对性的教学，激发了学生学习的热情，提升了实用性和应用性。通过参加逐级比赛，使学生对知识和技能的掌握由懂到精，实现了由量到质的飞跃。应用课程是针对各专业实际需要开设的选修课程，分为数据统计分析、计算机辅助教学设计、计算机设计应用及电子商务等，应用课程的目标是为专业服务。
　　3 0BE教育理念在课程设计中的构架
　　OBE教育理念是以学生为主体的教学，以实现教学目标而进行的设计课程的内容、方法及考核全过程，终极目标就是实现社会的人才需求，达到学有所用，学以受用的教学效果。为此，我们的教学是以学习成果为目标，围绕实现最终成果进行整体设计。
　　3.1大学计算机基础课程及其重要性
　　大学计算机基础课程是一门非常重要的基础课程，无论在校学习，还是走向工作岗位，社会上的所有专业都离不开计算机基础知识。因此，大学计算机基础课程对学生有着非常重要的影响。大学计算机基础是普通高校非计算机专业开设的公共必修课程，一年修完。第一学期学习基础知识和基本技能，大学计算机基础除讲授基本概念理论外，主要是通过学习，树立大学生的计算思维和形象思维的意识，培养大学生对计算科学与创新能力的提升，掌握计算的本质。计算科学的根本问题，是计算学科领域最本质的科学问题，具有统率全局的作用。为了提高学生的实用性和应用能力，按照竞赛项目的制作过程设计课程内容，增设了多媒体模块，考虑学生的兴趣爱好不同，将多媒体模块分成数字图像处理和设计、数字音频和视频处理和设计、数字动画的没计和微课的设计与制作等四个模块。考虑师范类学生今后从事的职业要求，多媒体模块统一选为微课设计与制作。这四个多媒体模块的作业，也是学生参加学校、省级以及国家级比赛的初始作品，经过几轮参赛，作品不断修改打磨，成为最终参加比赛的作品。第二学期学习一门计算机语言，进一步培养学生的计算思维。近年来，随着计算机的迅猛发展，对计算机基本技能的要求也不断提升，为了提高大学计算机基础课程的教学质量，让学生能真正做到学以致用，为此，我们一直进行大学计算机基础课程的改革，从理论到实践，从教学模式到教学方法，从考核方式到学分的修订等诸多方面进行无数次的讨论，探寻，目的只有一个，就是通过教学的改革，激发学生的学习热情，变被动学习为主动求知。
　　3.2大学计算机基础课程设计要符合OBE教育思维
　　在设计大学计算机基础课程时，首先就是考虑一定要符合OBE教育理念的四个核心问题。一是设计教学目标。设计学生通过学习这门课程，最终需要达到的能力水平。二是考虑教学需求。即为什么要学习这些内容。要从学生的实际出发，分析在大学计算机基础教学中怎样设计课程结构，因为学生的专业不同，所偏重的内容也不同，这样就存在着教学的差异化，所以就要有的放矢真正使学生在专业学习中找到自我实现的平台，从而实现自身价值。三是确保教学实施。大学计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，它对学生今后的学习、就业、工作都有重要的影响，因此，有了教学目标后，就要确保目标的实施。四是最终教学评价。学生最终的学习成果要对其进行考核及评价，一方面是对学生学习的考核，另一方面也是对教师教学设计的评估，通过双方面的检验，不断改进教学过程，修正不完善的内容，保证最终达到预期的目标。 　　4基于OBE教育理念在大学计算机基础教学的运用
　　大学计算机基础课程开设对象是刚人校的新生，学生对计算机掌握程度有很大差距，各专业所需要的计算机知识也不同，面对这样的教学现状，为了有的放矢有针对性地进行教学，几年来，我们对大学计算机基础课程进行了多方面的改革。根据不同需求，进行分班教学，如图2所示。
　　4.1按学生基础不同分班差异化教学
　　因为高中阶段学生学习任务比较重，所以有一部分学生没有时间接触计算机。几年前大家都在一起上课，基础差的学生总跟不上计算机基础课程教学进度，感觉很难学，最后越来越失去学习的信心。近几年，我们根据学生具体情况，分成A，B班进行差异化教学。学生人校后进行一次摸底考试，根据成绩把基础较好的学生分进A班，单独制定教学大纲及培养计划，进行小班上课管理。基础稍差些的学生分到B班，按正常计划进行教学。经过这种有针对性的教学，教学质量明显提升，学生学习的主动性也有明显变化。
　　4.2按专业不同侧重专业特点化教学
　　计算机基础虽然是非计算机专业的公共基础课程，但专业不同，所需要的内容还是有侧重的。为此，我们要对不同的专业进行需求差异化教学，更好地实现为专业服务。
　　比如，金融专业的学生，经常需要对数据进行分析计算，所以，Excel这部分对于这个专业就显得非常重要。在教学中就需要把这部分内容向纵深发展，除了介绍基本的常规函数外，更要大量补充其他函数内容，帮助学生更准确地进行复杂数据分析，强化对知识的深度拓展，实现纵向教学。这些内容放在应用课程中，通过选修进行深入学习。再比如，第二學期开设的计算机语言类课程，根据专业及学生的特点不同，我们也开设了VB，Access，Python等多种课程，针对文科类学生接触计算机语言比较吃力的特点，对文科学生开设Access课程，理科类喜欢编程的学生学习Python，其他学习VB。通过分层次分学科的教学，使OBE教育理念在实际中得到了运用。
　　4.3按师范类和非师范类进行区别教学
　　最近几年，国家非常重视师范生的培养，很大一部分师范生将来从事的是教育事业。所以，对师范生的培养质量，关系到未来的人才培养。今年，我们将师范类与非师范类学生区别教学。对师范类学生加大对操作的教学力度，同时，加入微课的内容，让学生学会利用计算机手机展示教学内容，突出师范生的特点，培养符合OBE理念的人才。
　　5融入OBE教育理念的教学效果
　　根据OBE的教育理念，实现了成果目标为驱动的教学改革，由于采用分层次差异化的教学，学生的学习成绩及学习兴趣照比以前有大幅的提高。学生在全国计算机二级考试过级率有所提升，学生在全国计算机设计大赛中，同样也取得了骄人的成绩。我以获得一、二等奖为例，制作出在2014-2019年期间，我校在全国计算机设计大赛中获奖情况。如表l所示。近几年因为调整了获奖比例，所以一等奖相对还是比较困难，为此，我们还需不断努力，在改革道路还要不忘初心，牢记使命，继续前行。
　　6结束语
　　几年来，我们在OBE教育理念的引领下，取得了一些进步，通过成果导向的教学，教师培养的目标更加明确，研究方向更加清晰，教学成果更加丰硕。但绝不能一劳永逸，课程改革是一个长期的过程，任重而道远。信息时代社会发展突飞猛进，社会对人才的需求也不断更新变化。高校作为培养人才的地方，就要以时代需求作为导向，以学生为主体，制定培养目标及培养方案，真正做到将OBE教育理念融入教学之中。
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　　【通联编辑：光文玲】
　　收稿日期：2019-09-12
　　作者简介：杜文洁（1963—），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学副教授，辽宁大学研究生，主要研究方向为计算机理论与应用。
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