风景园林专业毕业设计专题教学存在的问题及对策

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　　摘要    毕业设计作为风景园林专业学生本科阶段学习成果的重要检验手段，起着考察学生对知识掌握程度及运用程度的重要作用。结合三亚学院向应用型转型的实际情况，分析目前学生毕业论文设计中出现的问题，从专业课程建设方面提出改进措施，旨在促进风景园林专业设计质量的提升。
　　关键词    风景园林;毕业设计;课程建设;问题;对策
　　中图分类号    G642.477        文献标识码    A
　　文章编号   1007-5739（2020）02-0244-02                                                                                     開放科学（资源服务）标识码（OSID）
　　Abstract    As an important test method for the undergraduate study results of landscape architecture students，graduation design plays an important role in investigating students′ mastery and application of knowledge.Combined with the actual situation of Sanya University′s transition to application，this paper analyzed the problems in the design of graduation thesis for students at present，and proposed improvement measures from the aspect of professional course construction，in order to promote the improvement of landscape architecture professional design quality.
　　Key words    landscape architecture;graduation design;course construction;problem;countermeasure
　　风景园林专业是一个实践性强的应用型学科，着重培养学生在系统认知的基础上进行风景园林作品创作的能力。大多数风景园林专业的毕业生进入社会后，将有可能面临诸多与风景园林相关的问题，比如园林规划、设计、施工过程和管理等[1]。而本科毕业设计教学是学生在毕业前的最后一次综合性实践训练，是真正体现高校科研与课程教学的一个重要实践环节。因此，毕业设计教学既是衡量本科教学与科研水平的重要标准，也是对学生运用本科所学专业知识来综合解决问题的能力的检验，更是促进本专业课程教学质量的重要手段[2]。目前，有大量文献围绕风景园林本科毕业设计质量，开展了具有现实意义的探讨。这些文献大都是围绕毕业设计本身这一工作而提出的解决方案，主要集中在毕业设计选题的意义、教师指导模式、毕业设计标准等方面[3-4]，缺乏从园林毕业设计与本科教学关系的研究。一个好的园林毕业设计作品的诞生，是以学生坚实的专业知识和基本技能为基础，积极发挥个人思维创造力的集中展现。因此，必须从专业课程建设的角度去分析，探索并实践教学改革，才能达到真正提高毕业设计质量的目标，达到应用型、创新型人才培养的要求。本文通过分析在转型过程中的毕业设计与学生创业创新之要求，以三亚学院风景园林专业为例，对如何提高应用型本科高校风景园林专业学生毕业设计，从本科课程建设角度提出思路和主要措施，以期为提高该专业毕业论文质量提供参考。
　　1    毕业设计中存在的问题
　　1.1    设计选题不科学
　　目前，风景园林专业的毕业选题都是指导教师拟定设计选题，主要分为两大类，一类为园林景观设计类，另一类为毕业论文类。其选题基本都是围绕指导教师所擅长的领域，或以指导教师自己主持或参与的基金项目为基础，主要目的是为了方便指导，力求实战。通过对近3年来三亚学院风景园林专业的毕业设计的选题进行归纳和统计发现，这样的模式存在着内容陈旧、类型单一等问题（图1）。产生这样结果的原因主要如下。一是教学任务过重，平时参与的实际项目偏少。学院教师不仅参与教学活动，同时也需要完成一定工作量的科研任务及日常行政工作。与其他国内大型综合型院校不同，三亚学院教师基本都是教学科研混合型，教学是日常工作的重要部分，已占据大部分时间，对实际项目的参与有心无力;二是选题的时效性不够。分析近3年的毕业设计课题发现对当今园林设计的热点内容关注不够，无法及时融入到实际的园林设计施工中，使园林设计的意义大打折扣，导致学生对毕业设计的选题产生疲劳感。三是选题广度和深度不够。通过对近3年毕业设计选题的分析，发现大部分选题集中在城市公园及城市绿地的设计上，且大部分都是真题假做，存在较大比例与社会设计实践脱节，更无个性和创新性的选题。大多数课题是专业课作业内容的重复或者简单延伸，最终的结果就是作品数量扩充，以及表现方法的再重复。因此，最终形成的毕业设计作品无论在设计理念还是设计方法上都毫无新意。 　　1.2    专业素养与创新意识培养不足
　　1.2.1    专业素养明显不足。通过毕业设计作品的集中展现，暴露出学生对专业基础知识的掌握明显不足。基本的设计规范不清楚、设计过程中的空间尺度混乱，园林植物配置不合理等，在每个学生的设计作品中或多或少存在。例如，《公园设计规范》（GB 51192—2016）中明确规定：居住区无护栏水体的近岸2 m范围内及园桥、汀步附近2 m范围内水深的尺度不得大于0.5 m。很多学生对此感到很陌生，甚至一无所知。园林设计是非常严肃的专业工作，设计方案与设计规范的冲突，带来的直接后果就是设计方案成为空中楼阁，无法在现实中应用，也违背了毕业设计的初衷;设计中的空间尺度混乱主要表现在学生对植物尺寸与场地空间大小的匹配不确定性。园林景观中空间尺度设计，主要是通过合理组织空间中的各要素，利用相应空间的合理性，创造美学上的设计规范。而园林景观设计中的空间尺度一般都是以园林植物为主体进行相应的艺术布局。例如，在较大面积广场上栽植树阵，树木类型与高度尺寸的选择直接决定树阵景观效果的好坏[5]。
　　1.2.2    创新意识缺乏。在毕業设计过程中，严重依赖教师的指导，缺乏个人独立思考和自主学习的能力。对之前学过的知识没有融会贯通，设计思维尚未成熟，设计缺乏明确的目的性。在遇到设计困惑的时候，首先想到求助于指导教师，而不愿或不知如何去探索解决方法。学生缺乏创新意识，更谈不上创新能力的培养。例如，在最近的毕业设计作品中，发现学生对公园设计的认识局限于传统的游憩型公园，缺乏从生命共同体的高度深层次地认识生态价值是城市公园思想与理论的基础，那也就无法区分区域公园系统、城市公园系统、公园综合体系统、生态廊道系统等，当然也就很难做出现代意义上的城市公园[6]。另外，指导教师认为学生做毕业设计的时间太短，在短时间内做出创意十足的设计不切实际，且对于大多数学生来说比较困难。因此，应该把毕业设计的目的放在如何培养学生的创新意识和能力上，为他们形成优秀的设计思维和设计方法打下良好的基础。
　　2    优化课程设置，破解毕业设计难题
　　2.1    课程整体设计
　　教学团队必须具备“整体设计”的概念，思考每门课程与整体教学成果的关联性，找出教学的主线。目前，某些专业课程相对独立，联系不够紧密，缺乏教学连贯性。例如，设计类课程与园林工程等课程间各自独立，缺乏统一的教学单元，学生在做园林设计时往往只考虑图的准确性而忽视了施工材料的适用性，导致设计与施工无法衔接。事实上，教师在教学过程中，除了通过整体性的设计课程，还可以通过适当调整教学和作业内容来更好地解决这个问题。创造力的培养不应只存在于一些训练设计性思维的课程里，而应贯穿于每一门专业课程，真正将专业课程教学与毕业设计提高到“研究”的层面[7]。
　　2.2    从实操教学中营造创新氛围
　　2.2.1    以科研带动创新能力培养。风景园林专业是一个实操性很强的专业，营造良好的实操教学氛围，引导学生在科学有序的实践中提升及创新。鼓励教师将自己的课题或者项目分解为任务量和难度适宜的子课题供学生毕业设计选择。首先，让学生的毕业设计能够具有实际应用的价值，进一步利用研究课题的资源优势，构建师生研究团队。其次，学生在教师的研究课题中可以更加直观地学习教师的研究思路以及解决问题的方法。学生在这一过程中处于被督促状态，具有一定的压力，教师在这一过程中也培养了学生参与研究的能力，同时也加快了课题的完成进度，有利于实现教学双赢。
　　2.2.2    以专业实习提升学生对设计的理解。专业实习是风景园林专业学生亲自参与实际项目的教学环节。通过审核学生专业实习期间实践的项目，指导学生从实习项目中找到毕业设计的灵感，引导学生就实习中发现的问题进行深入的思考，而不是千篇一律的公园、道路、共享农庄设计。让学生在设计的深度方面深挖个人潜力，深入思考问题;让学生深入理解设计与社会市场需求的关系，更深层次地探寻设计的本质意义。
　　2.2.3    借助赛事平台，寻找创新突破口。近年来，随着具有一定影响力的国家级、省级景观设计赛事层出不穷，为风景园林专业大学生的毕业设计提供了一个实战平台。通过这些赛事平台，锻炼了学生的团队意识，提升了学生的设计能力，培养了学生的创新思维。教师可以积极引导学生关注各项景观设计赛事的成果，通过梳理往届获奖作品中他人的构思、创意、表现，结合分析评审专家的点评，真正达到“以赛代学”“以赛代练”的效果，这也是实践教学中一个非常重要的环节[8]。
　　3    结语
　　本科毕业设计是以教师为主导、学生为主体的综合实践环节，是学生将所学的各种知识转化为应用能力的一种升华过程。本文基于三亚学院风景园林专业中存在的若干问题，从教学中的课程设置和教学实践环节提出了相应的改进措施，包括课程的整体设置、从教师的科研中去寻找设计命题、在专业实践中提升创新意识、以赛代学等。通过不断优化教学环节，给学生打下良好的设计基础，才有可能从根本上改善目前毕业设计中存在的问题，才能真正提高毕业论文的质量[9]。
　　4    参考文献
　　[1] 巫柳兰.高校风景园林专业毕业设计存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（9）：99-100.
　　[2] 龚旖莲.高校体育专业本科毕业论文选题和质量研究：以湖南师范大学体育学院为例[D].长沙：湖南师范大学，2016.
　　[3] 马千红，周宝玲.试论本科生毕业论文（设计）质量现状及提升质量的措施[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（3）：224-225.
　　[4] 柴岩，李欣，蔡萍.提高本科毕业设计（论文）质量的探索与思考[J].天津美术学院学报，2013（3）：92-93.
　　[5] 吴琼，吴琼艳.解析园林景观设计中空间尺度问题及解决措施[J].城市建筑，2019，16（3）：142-143.
　　[6] 吴承照，吴志强，张尚武，等.公园城市的公园形态类型与规划特征[J].城乡规划，2019（1）：48-54.
　　[7] 张婷.从服装毕业设计专题教学反思本专业课程建设[J].课程教育研究，2014（18）：127-128.
　　[8] 黄伟斌，张雪坤.艺术设计类专业“毕业设计”课程教学模式创新研究：以地方本科院校昌吉学院为例[J].艺术科技，2016（9）：12-13.
　　[9] 刘海亮.论景观设计教育存在的问题及对策[D].南京：南京艺术学院，2008.
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