微课助力下的计算机动漫翻转课堂教学模式研究

来源:用户上传      作者:陈春艳

　　摘要：翻转课堂式教学是在正式上课之前让学生通过学习平台了解本次课的知识点，然后将学习过程中出现困难的部分再通过平台反馈给老师。课堂上老师就可以针对平台上学生提出的问题组织讨论，帮助学生理解并应用知识。以“Flash二维动画”课程为例，中职动漫专业课程的翻转课堂通过课前、课中、课后三个环节时间，其中课堂中的教学过程包括通过影片引入新课，让学生学会合作探究、教师进行释疑拓展，学生通过练习巩固、反思总结以及达标检测等环节完成学习任务。翻转课堂式教学不仅可以极大地提高学生的学习效率，而且需要教师具有较好的信息技术水平，因此能够督促教师不断提升自己的信息技术能力。
　　关键词：微课;翻转课堂;中职动漫专业;Flash二维动画;云班课平台
　　中图分类号：TP311 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）01-0090-02
　　1概述
　　翻转课堂是近几年兴起的一种新型的教学模式，随着信息时代的到来，智能手机的普及，以及中职学校网络建设日趋成熟，信息化教学变成必然。翻转课堂与微课的融合应用正是体现了信息时代对教学提出的新要求，因此近年来我校在《Flash二维动画》这门课程的教学中尝试使用这种教学模式，以下为笔者的教学分享。
　　2中职课堂翻转课堂教学的设计框架——以“Flash二维动画”课程为例
　　Flash是一款制作二维矢量动画的软件。在动画制作与动画作品呈现方面与美国、日本等这些比较早开始发展动漫产业的国家相比，我国在动漫行业的水平相对较低。培养高级动画人才成为中职动漫专业的教育使命。本文以中职动漫专业的核心课程“Flash二维动画”中的“FLASH基础动画制作”部分内容为例，依托“蓝墨云班课”平台进行翻转课堂教学实践。翻转课堂的设计框架如图1所示，因此，需要通过三个方面的准备，才能开始正式地实施翻转课堂教学。
　　2.1教学内容及对象分析
　　“Flash二维动画”这门课程是中职学校计算机动漫专业二年级学生必修的核心专业课程。中职学生普遍对理论性的知识不爱学习，但对操作类的课程，特别是Flash这种可以发挥他们的想象力制作各种有创意的动画是他们比较感兴趣的。在一年级时动漫专业的学生已经学习了《计算机基础》《素描》《Ps》等课程;在Flash课程方面，学生已经会用软件绘制形状和制作逐帧动画。本节课主要学习“FLASH基础动画制作”，通过从企业拿回来的真实案例“达人秀片头”来开展教学，从而让学生学会创建传统补间动画的方法;掌握利用传统补间让实例发生位置移动、放大缩小、旋转、透明度等变化以及灵活应用位移、缩放、旋转等传统补间动画的技巧。
　　本次课的教学目标为：（1）知识目标：通过学习让学生理解传统补间动画的工作原理，熟练掌握创建传统补间动画的方法;掌握利用传统补间动画的工作原理实现实例发生位置移动、放大缩小、沿特定点旋转、透明度变化等的具体操作过程。（2）能力目标：培养学生举一反三和分析解决问题的能力，通过小组合作和课前、课后的讨论等环节逐步提高他们与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。（3）情感目標：通过开拓思路、激发欲望的过程，培养他们对于本课程以及本专业的热爱。本次课的教学重点为理解传统补间动画的原理，了解传统补间动画的特点;教学难点为熟练掌握创建传统补间方法;掌握利用传统补间让实例发生位置移动、放大缩小、旋转、透明度等属性的变化操作。
　　2.2教学方法选用
　　根据“FLASH基础动画制作”部分的教学内容及翻转课堂教学的要求，主要可选用合作探究、案例法。在引入新课部分，通过将企业制作的精彩的实际案例给予展示，同时告知学生学完这次课程我们也能做出同样的效果，从而激发其学习兴趣。在操作部分，通过设置分组，让组员围绕任务提出解决方案，并让小组长给组员分配任务，共同完成实例，实现了既能自主探究又能互相协作的学习过程。在完成任务的过程中，教师让学生组成学习小组共同完成任务，让小组内成员之间相互交流、互教互学，既能充分发挥学生的个性化优势，又能培养学生的合作意识。
　　2.3教学资源及信息化手段
　　结合“Flash二维动画”课程和翻转课堂教学的特点，教师通过云班课平台在课前给学生发布教学资源，学生在课前观看本次课的相关信息，比如软件操作过程的微课视频，本次课教学的重难点信息，案例的实际效果等。学生在观看完教学资源后对于不理解的问题可以在平台里讨论，或是提出问题在课堂上解决。课堂中学生可以通过平台进行举手、抢答，增加师生互动的趣味性;教师还可以在课前设置好课堂活动，比如问卷、测试等，在课堂中教师可以根据实际情况开始对应的活动，学生积极参与。通过云班课平台、微课等信息化手段，可以实现课堂学习时间的延展，从而让教学内容更丰富，过程更清晰，学生更易于接受。
　　3中职动漫专业课堂中翻转课堂教学的实施——以“Flash二维动画”课程为例
　　3.1课前环节
　　教师根据教学计划安排发布本次课用到的教学课件，每个任务的操作过程微课，已经做好的样片效果，同时向学生下达学习任务，完成疑难问题记录，提出需讨论的问题。例如学生在课前学习过程中大部分人出现的难点问题等，搜集学生的这些问题在课堂中进行提问和讨论。
　　3.2课中环节
　　课堂中以学生为主体，教师主要作为引导者的角色，组织学生对课前学习中出现的问题进行讨论、合作、探究，让学生理解并掌握课程的重点和难点通过实操、检测等环节巩固本次课的内容。
　　1）合作探究
　　在导入新课部分，教师播放从企业拿回来的用Flash制作的实际案例。其动画方式主要通过逐帧动画和传统补间动画来完成。通过之前课程的学习已经把该案例的逐帧动画制作部分制作完成，本次课主要是通过传统补间动画的学习与应用把案例制作完整。在课前查看学生是否到平台完成讨论任务，了解学生在观看微课和样片的过程中出现的问题是否解决了？ 　　将学生在课前学习过程中出现的问题进行罗列，根据学生的掌握程度组织学生分组，确定每组的小组长。小组长分别组织本组同学对事先个人不能解决的问题进行讨论。讨论环节结束后可以通过云班课平台的“小组评价”功能给每个小组进行评分。通过信息化手段增加课堂的乐趣和积极的氛围，同时让学生学会协作学习，懂得合作解决问题，通过讨论学生的记忆更深刻。
　　2）释疑拓展
　　本案例“达人秀片头”动画是制作前景物体出现与旋转动画：路灯上下移动组合动画，椅子从透明变清晰动画，植物生长动画、摩天轮旋转动画等。通过观看动画并结合学生讨论的情况，可将本案例分解成4个问题：（1）如何实现路灯上下组合的过程？（2）摩天轮旋转动画如何实现让其绕着特定的点进行顺时针转动？（3）如何实现植物从地上长出来的效果？（4）不透明度在哪里设置？本环节的设计意图是全班大部分学生都不能解决的学习问题，由教师在课堂上进行讲解，从而加深学生对这些问题的印象。在解决了学生在本次课中出现的问题后，教师可以再给出一些问题，对教学内容进行提升和拓展。例如：如何让动画之间过渡得更自然，如何实现动画的前后快慢变化等。通过释疑拓展的过程让学生不仅掌握了本次课的重点内容还能在此基础上有所升华。
　　3）练习巩固
　　本环节主要采用任务驱动法，让学生动手操作完成“达人秀片头”动画。教师通过巡堂进行辅导，学生在课前已看过具体操作的微课视频，部分学生可以直接操作完成任务，部分操作较困难的学生可以再参考云班课平台上的教学PPT和每个小任务具体操作的微课视频。操作完成后可以让小组长在组内进行评比，选出本组最好的作品上传到云班课平台，让大家一起评价、投分，从而选出最好的作品。学生通过比赛的方式参与学习，学习过程中积极性更高，也容易让学生获得成就感。同时还可以在云平台上把学生的作品保存收集起来，形成学生的作品集，有助于学生个人的横向比较，让学生看到一学期的学习成果。
　　4）反思总结
　　本环节的关键在于引导学生在本次课的学习过程中进行反思和总结。让学生结合自己课前的学习，课上同学的讨论，老师的讲解，以及在前面的操作练习中反思自己在本次课的学习过程中出现的问题，总结经验。通过反思知道自己在这节课中的薄弱点，总结出现问题的原因，以防今后不再犯同样的错误。
　　5）达标检测
　　本环节的任务是通过云班课平台的测试活动即时检测学生对本次课知识点的掌握程度。学生进入平台，教师开始平台的测验活动，学生解答完后可以查看自己完成测试所用的时间、在班级中的排名以及答题正确率等。答题过程比较有趣，通过趣味答题既能及时了解学生对本次课内容的掌握情况，又能帮助学生对本次课内容的梳理和复习。
　　3.3课后环节
　　课后通过云班课平台可以给学生推送作业，以及跟本次课相关的其他案例，以便于学生复习、巩固和提升从而实现对知识的综合应用。对于操作有困难的学生如果课内时间不够充裕，可以课后继续在云班课平台上查看操作视频。
　　4中职课堂实施翻转课堂教学的成效
　　4.1提升了学生的学习效率
　　实践证明，通过对“Flash二维动画”中的教学内容进行翻转课堂教学，翻转课堂教学能够有效调动学生的学习兴趣，让学生更从容地学习，极大提升学习效率。主要措施包括：（1）案例选取信息化。通过播放时下热门、学生感兴趣的影片导入新课，能够充分调动学生的学习热情，从而提高其学习兴趣。（2）教学过程信息化。依托云班课平台整合各种教学资源，课堂上运用云班课的抢答、摇一摇、头脑风暴等功能极大地调动课堂的氛围，同时培养了学生学习的信息化素养洽。（3）学生反馈。通过平台可以统计学生的提问、讨论情况，可以根据自己的情况观看微课，可以欣赏富有个性的有趣动画作品，还可以适时了解学生对知识的掌握程度。翻转课堂教学极大地提升了学生的学习效率。
　　4.2提升教师信息化教学水平
　　由于翻转课堂教学有别于传统的教学模式，在教學过程中需要教师给学生创设良好的信息化学习环境。而良好的信息化环境需要授课教师有较好的信息素养和较高的信息化水平。在教学过程中，为了保证翻转课堂的良好进行，需要教师前期做好各种准备，首先是各种信息化技术、工具的学习使用，其次是根据教学大纲和课程内容制作适合学生的让学生感兴趣的各种微课视频以及按照课程思政的要求布置好学生课后的作业。这个过程需要老师花费大量的时间对课堂进行准备，从而带动老师需要主动完成信息化水平的提升工作。
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