计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革研究
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摘要：近年来，由于社会经济进步速度的不断加快，各个行业对于人才的需求也日益提升。因此，为了可以向社会输送更多人才，各大高校也强化了扩招政策的实施。但是，与此同时，高校毕业生的就业压力也变得越来越大，特别是针对计算机科学与技术专业，更是面临了很大的竞争压力。在这种背景下，本文即以计算机科学与技术专业为研究对象，深入分析了应用型人才培养模式的改革，明确了培养模式改革的必要性，研究了现阶段人才培养期间存在的问题，并在结合实际情况的基础上，制定了相应的改革对策，希望可以为相关人员提供一定的帮助。
关键词：计算机科学与技术专业;应用型人才;培养模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）03-0120-02
新时期下，时代的不断革新，各个行业发展速度的不断加快，使得市场竞争也日益激烈。而为了能够更好地对自身核心竞争力进行提升，各个企业也强化了对人才的要求。在高等教育中，要想向社会输送更多的人才，不断推动社会的整体发展进程，那么就需要革新教学模式。现阶段，由于一些因素的影响，使得这计算机科学与技术专业人才培养阶段存在了很多的问题，影响了学生整体能力以及素养的提高。对此，一定要加大对人才培养模式的革新力度，结合专业课程，有针对性地制定革新对策。
1 计算机科学与技术专业应用型人才培养目标分析
长时间以来，在我国高等教育中，一般都侧重学术型研究。然而，由于近年来市场经济体制革新力度的不断加大，信息以及科学技术水平提升速度的飞速加快，也使得社会对于计算机人才的需求越来越高[1]。所以，为了可以最大限度地满足当前时代进步需求，在进行计算机科学与技术专业教学阶段，一定要加大人才培养模式的改革，打破以往固有的思维定式，侧重对计算机科学与技术专业特点的凸显，科学的构建应用型人才培养模式，本着强化应用以及提升能力的原则，保证学生素养以及水平都可以得到提升。
就目前的情况分析和研究，在计算机科学与技术专业应用型人才培养阶段，其主要的目标就是保证学生可以通过专业知识的学习，逐渐朝着德智体美劳全方位发展，在知识以及能力层面，可以协调发展，能够熟练地掌握计算机科学以及技术理论时知识，并可以合理地应用在实际工作或者生活中。同时，可以利用现有的知识体系，自主开发计算机应用软件，能够科学的对系统软件进行分析，有效地对计算机网络进行管理[21。此外，能够对计算机硬件进行设计、安装以及调试，保证可以最大限度地满足当前社会对应用型人才的实际需求。
2 计算机科学与技术专业应用型人才培养弊端分析
在当今社会飞速进步以及发展的新时代背景下，在各大企业的发展期间，为了可以提升自身的核心竞争优势，对于应用型人才需求也越来越大。所以，高校在开展计算机科学与技术专业教学期间，也加大对应用型人才的培养。但是，由于传统观念额的阻碍，使得在人才培养阶段，还存在了很多的问题。一方面，教学内容不能及时更新[3]。在具体的计算机科学与技术专业教学工作进行过程中，其教学内容具有较强的滞后性，很多教师对于计算机技术的了解程度不深，从而使得学生所掌握的技术相对落后，不能满足企业的需求。另一方面，专业的缺乏教育特色。在对专业目标进行制定的过程中，很多学校的目标都非常相似，不能依照学生的专业特点，合理的对学生进行职业规划，从而使得计算机科学与技术专业的特色不能得到凸顯，学生能力以及素养的提升也受到了严重的阻碍，不利于其今后发展。
3 计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革对策分析
3.1 强化对课程体系的改革
在计算机科学与技术专业课程开展过程中，针对应用型人才培养工作，要想从根本上对培养的效果以及水平进行提高，除了要严格的遵循培养目标之外，还应该结合专业内容，科学的对教学的计划进行制定，本着整体优化的原则，有效且合理的对开展实践教学，强化对应用型人才的培养，保证在促进学生更好地理解课程内容以及知识点的同时，还可以从整体的角度上提高自身的能力以及水平。在具体的人才培养阶段，其课程体系应该涵盖多个层面[4]。
第一，公共基础课程。对于这一课程，应该侧重对学生良好素养以及思想道德品质的培养，侧重对学生思维能力以及创新能力的提升，特别是针对英语，必须要侧重对其表达能力的提高。
第二，学科以及专业课程。针对学科基础课程，其是计算机科学与技术的平台，是后续课程开展的基石。而对于专业课程，应该将其分为专业以及基础两类。在人才培养过程中，可以结合学生的专业，有效的开展教学工作。
第三，拓展课以及实践课。拓展课可以分为两个方面，分别是专业拓展以及素质拓展，开展的主要目的就是要强化学生的动手操作能力，保证学生可以通过拓展，进一步丰富自己的知识体系。同时，针对实践课，其比较关键，具体可以分为课程实践以及专业实践。
通过对各个课程的合理开展，可以进一步对课程教学体系进行完善，层层完善，保证可以从多个角度对学生的专业技能以及素养进行提升。
3.2 强化对实践教学机制的改革
在具体的计算机科学与技术专业应用型人才培养过程中，应该强化对以往模式的革新，摒弃传统实验多以及新技术实验少等问题，有效地对综合实践教学体系进行完善。一方面，应该强化课内实验。在具体的课程教学阶段，应该开设课程辅助实验，以保证可以强化学生对所学知识的理解以及记忆。另一方面，应该强化对课程的设计。在教学中，也可以强化对设计课程的关注，保证课程内容具有较强的多样性以及合理性，适当的增加设计内容，包括：计算机单片机原理课程设计等，从而让学生合理的运用知识来解决问题。此外，不断对学生的实验课程有效性进行提高。针对一些实践性较强的实验，包括：网络实验等，需要单独的开展实验，从而更好地对学生综合能力进行提高[5]。 3.3 强化对课程考核以及评价机制的改革
通过对我国的计算机科学与技术专业分析得知，其不仅理论性很强，同时对于实践性的要求也相对较高。所以，以往的传统且单一的考核模块已经不能满足当前的应用型人才发展需求。因此，为了可以更好地提升培养效果，还应该强化对课程考核以及评价机制的改革，建立一套既可以考核学生理论知识，又可以检查学生动手能力的机制。在对学生的理论知识以及学习情况进行考核的過程中，应该将独立思考以及分析等试题作为重点。在进行实践考核阶段，应该采用课程设计以及答辩等方式，保证考核的合理性，从而为应用型人才的培养提供良好的支持[6]。
4 结束语
与其他的专业课程不同，针对计算机科学与技术专业而言，其不仅具有较强的理论性，同时还具有很强的实践性。当前，时代革新速度额的不断加快，社会对于应用型人才的需求也越来越点大。因此，为了可以向社会输送更多的应用型人才。在今后的高等教育阶段，应该强化对计算机科学与技术专业应用型人才培养力度，加大对教育模式的革新，结合专业内容，合理的对教学体系进行完善和优化，注重实践教学，不断提升学生创造性思维能力，保证其可以更好地满足当前计算机行业发展需求。
参考文献：
[1]张健，操晓峰，张继山.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革探索[J].电脑知识与技术，2016，12（16）：185-188.
[2]许薇.地方高校计算机科学与技术专业应用型人才培养方案的改革与实践[J]产业与科技论坛，2015，14（23）：96-97，99.
[3]李凌霞，齐景嘉，郝春梅.应用型人才培养的实践教学改革研究——以计算机科学与技术专业为例[J].电子制作，2015（11）：60-61.
[4]李凌霞，齐景嘉，郝春梅.应用型人才培养的实践教学改革研究——以计算机科学与技术专业为例[J].金融理论与教学，2015（5）：78-80.
[5]郭麦成，杜松江，基于CDIO工程教育的计算机科学与技术专业应用技术型人才培养模式的探索[J].长江大学学报：自科版，2014，11（28）：96-98，105.
[6]杨鸿雁，耿新青，计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的理论与实践[J].鞍山师范学院学报，2013，15（4）：62-64.
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