核心素养视角下高中数学高效课堂的构建
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摘 要：随着教育课程改革的不断深入，“核心素养”教育工作的开展备受社会各界的关注。为了改变传统灌输式教学模式存在的学生兴趣低、教学质量差等问题，教师必须转变自身的教学理念，加强学生核心素养的提升，构建高效、高质量的教学课堂。该文简单阐述了当前高中数学教学中存在的问题，研究分析了核心素养教学模式的重要意义以及在高中数学高效课堂中的构建策略，为相关工作者提供参考借鉴。
关键词：核心素养 高中数学 高效课堂
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0149-02
传统的高中数学教学模式下，学生被动地接收知识，不仅教学效果较差，学生难以理解知识的真正含义，而且导致学生产生了厌倦学习的心理，不利于高中数学教学的开展。而采用“核心素养”模式，教师更注重学生“核心素养”的培养，构建了高效的教学课堂，提高了学生学习的主动性，达到了教学的核心目的。因此，研究分析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建具有重要的现实意义。
1 核心素养的概述
1.1 核心素养
所谓核心素养培养理念，就是指加强学生的素质能力教育工作，确保学生的能力，能够满足当前社会发展的要求。基于核心素养的视角下，学生的能力不在特指纸质试卷的考试能力，而是指学生本身的学习能力、创新能力、社交能力等综合素质。不同的学科类型，所需要的核心素养能力也不尽相同。以高中数学课程为例，对学生的核心素养培养，旨在提高学生的逻辑能力、演绎能力、实践能力等。通过以上能力的提升，来保障学生接收数学知识点的效率，提高学生的数学理解和应用水平。
1.2 核心素养理念运用于高中数学教学中的意义
相比较传统的课堂教学模式，基于核心素养视角下的课堂教学，解决了学生学习兴趣低下、课堂互动效果差等问题，对提高课堂教学的质量具有更多的积极意义，其具体表现在以下几个方面。
（1）促进高中教学改革。随着高中教学课程改革的深入，核心素养教育已成为未来教育发展的必然趋势。尤其是对于高中数学教学而言，受到高考的压力影响，传统的教学模式将主要的教育重点放在了提高学生的考场能力发挥方面，忽略了学生的逻辑思维能力、演绎能力的提升，导致学生被动地接收知识，并不能完全理解数学教学的核心要义，束缚了学生的创新思维。基于核心素养视角之下，教学的重点放在了学生自身能力的培养方面，更注重提高学生的自主能力和创新能力。由此可见，核心素养教育理念的应用，推动了高中数学教学改革的发展。
（2）提高了学生的综合素质。在核心素养视角下，旨在培养学生的综合素质能力，促进学生的多面化发展。这要求高中数学教学过程中，教师应当将学生的能力提升作为整个课堂教学的重点，加强教学互动，积极开展各种理论实践活动，来培养学生的数学逻辑思维能力，使其成長为全面发展的人才，满足社会发展的要求。因此，核心素养视角下的高中教学课堂，提高了学生的综合素质，符合当前社会发展的要求。
2 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径
2.1 转变高中数学教学理念
当前，传统的高中数学教学模式已经难以适应新课改革的要求，基于核心素养视角下，教师必须转变传统的高中数学教学思维，将教学的主要精力放在学生的身上，不仅仅围绕着数学的重要知识点和理论展开教学活动，而是要站在学生的角度，采取有效的教学模式在讲解数学知识点的同时，培养学生的逻辑思维和推力能力，提高学生的综合素质能力。
2.2 不断创新教学模式
为了解决传统高中教学模式下，存在的教学方式单一、课堂枯燥乏味、学生难以理解知识点等问题，数学教师应当积极创新，借鉴先进的教学方式，通过情景教学、实践教学等多种方式，使得学生在情景、时间中更好地理解重要的数学知识点，提高课堂的互动性，调动学生学习的兴趣。
例如，在高中数学“随机事件的概率”这一堂课的教学过程中，可以通过情景教学法的方式来进行授课，教师可以利用生活当中常见的情景，实现数学知识点与学生日常生活融合。比如，在教学过程中可以现场设立一个商场店庆的抽奖活动，抽奖箱内放置了300个小球，其中100个小球上贴着奇数数字，200个小球上贴着偶数数字。根据“随机事件的概率”的教学知识点，教师可以让每一位学生从抽奖箱中抽出2个小球，当学生抽出1个奇数小球和1个偶数小球时，才能算作抽奖。从而引导学生在不断的抽奖实践中，掌握和理解“随机事件的概率”章节的内容及关键知识点。
2.3 积极组织合作学习活动
基于核心素养视角下，高中数学教学课堂的主体不再是教师本身，而是学生。在教学过程中，教师可以通过分组活动的方式，来提高学生之间的合作学习意识，提高学生的社交能力。首先，教师可以根据设定好的原则将学生划分为若干个学习小组，并从每个小组中选择一位组长协助教师开展小组讨论工作。然后将数学教学的重要知识点以及教学难点布置给每一个小组，作为各小组的任务。最终通过小组竞赛，让学生在小组讨论、研究过程中，掌握这些知识点。
例如：在高中数学“三视图”的教学过程中，教师可以采用分组讨论的方式来开展教学，首先在黑板上画出若干个几何体，将其作为各个小组的合作探究分析人物，让各个小组的学生在合作过程中，掌握几何体的三视图画法。然后，展开课堂的小组谈论，让学生充分发挥自身的想象能力，加深学生对空间几何体的理解程度，并在讨论过程中使得不同思维的学生产生理念碰撞，在提高学生自己的知识体系的同时，提高学生的自主学习能力。
2.4 在教学活动中培养学生的创新意识
基于核心素养视角下，高中数学教学必须重视学生创新意识的培养。教师应当充分认识到，对于学生而言创新意识是影响其学习综合能力的关键能力。因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生的探索精神，不要一味地将所有知识点通过讲解的方式传输给学生，而是通过适当的引导指引学生去发现问题、解决问题，来培养学生的自主学习能力和创新意识。
例如，在开展高中数学“函数的单调性”教学过程中，教师可以引入创新的教课方式，现以一道例题作为该节课的印子，引申出“函数的单调变化”所传授的知识点，可以让学生通过对一天的较大的温差变化来创新授课方式，直观、形象地感知其变化，自然而然地引入函数的单调性。由前面学习的函数概念加以引导，并在现实生活中区掌握相应实物的变化规律，不仅加深了学生对知识的理解程度，而且提高了学生的创新意识和自主学习意识。
2.5 构建多元化的教学评价体系
作为高中数学高效课堂的重要组成部分，教学成果的评价还能为教师的教学活动提供多角度的建议。以传统的高中数学课堂为例，大多以考试成绩作为学生学习成果的直接评价标准，这种评价方式过于单一，因此，基于核心素养视角下，教师应当建立多元化的教学评价体系，对高中数学的高效课堂教学效果进行评价。
3 结语
综上所述，基于核心素养视角下的高中数学教学，提高了学生的综合素质能力，满足了社会发展的要求。因此，相关工作者应当重视核心素养理念的应用，改变传统的教学模式，积极创新，不断提高学生的自主学习能力和创新意识，在提高高中数学课堂教学效率的同时，为国家的现代化发展培养更多的人才。
参考文献
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