“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的研究
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作者:刘雪
摘 要 高职院校的思政教育工作与人文教育需要密切地联系起来，将思政与人文相互融合，可以实现人文关怀理念下的思政政治教育强化。基于此，本文先提出了当前高职院校思政与人文教育方面存在的问题;其次，论述了立德树人视阈下，协同推进高职院校思想政治教育和人文教育工作的重要意义;最后，研究了立德树人视阈下，高职院校开展思政人文教育工作的具体方法。
关键词 高职院校 立德树人 人文教育 思政教育
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.027
Abstract Ideological and political education in higher vocational colleges is closely related to the needs of humanistic education. The integration of Ideological and political education and humanistic education can strengthen ideological and Political Education under the concept of humanistic care. Based on this， this paper first puts forward the existing problems of Ideological and political education and humanistic education in higher vocational colleges; secondly， it discusses the significance of promoting ideological and political education and humanistic education in higher vocational colleges in a coordinated way from the perspective of moral education; finally， it studies the specific methods of ideological and political humanistic education in higher vocational colleges from the perspective of moral education.
Keywords higher vocational colleges; cultivating morality and cultivating people; Ideological and political education
1高職院校思政与人文教育存在的问题
（1）机制层面。一些高职院校的层级领导与教师重视程度不足，没有能将思想政治教育工作和人文教育工作相互结合起来，且教育行政主管部门对于思政和人文教育的教育工作缺乏指导性，仅对硬件设施进行检查，忽视了教学环境与保障机制的构建。[1]
（2）教师层面。部分高职院校的教师在思想教育层面上往往存在着以社会为本和政治为本的观念，忽视了学生为本的教育指导思想。这种情况下，教师在组织教学活动中会过多地强调社会需求而忽视了学生个体发展的内在需求。
（3）学生层面。从学生层面进行分析，能发现与普通院校的学生相比，高职院校学生无论是在心理素质还是价值观方面，都或多或少地存在一些问题，这些问题若不能得到解决，则会影响到学校开展思想政治教育工作的成果。例如，一些学生本身理想信念不足，缺乏鉴定的理想与奋斗目标，且思想政治课和专业课的差距较大，很多学生经常会出现心不在焉的情况，影响到了自己和他人的学习效果。
2立德树人视阈下协同推进思政与人文教育的重要性
2.1 提供政治生命保障
高职院校的思想政治教育主要是对学生的思想动态、政治信仰以及政治观点等方面进行教育与引导，通过这种教育方式，能够确保学生们在原有的基础上，更进一步地了解国家思想政治理念以及国家建设的发展道路，增强学生和国家之间的联系，使广大学生们增强对国家、对社会以及对人民的责任和情感。同时，高职院校的思政教育工作还能帮助学生树立正确的政治观点与思想立场，培养鉴定的社会责任感和历史使命感，促使他们积极地参与到国家与社会的建设发展工作之中。[2]
2.2 实现人格品质升华
与思想政治教育工作相比，高职院校的人文教育工作所涉及到的内容较为宽泛。除了基本的人性教育之外，还涵盖了对学生品格、情感以及言行举止等方面的规范性指导，促使学生们最终成长为更有能力、更有温度同时也更有素质的现代化青年群体。人文教育和品格规范教育能实现大学生行为的规范，有利于预防极端事件的发生，实现新时期的教育目标。
3立德树人视阈下高职院校开展思政人文教育的方法
3.1 明确高职院校思政人文教育问题原因
3.1.1 内部原因
从内部原因角度进行分析，可以看出大部分的高职院校中，无论是领导、教师还是学生群体，都将主要精力放在了专业课的教学方面，并没有加大对思想政治课程以及人文教育的重视。学校若不重视思政教育和人文教育，则在这方面投入的资金和资源就会减少，而且，部门之间的协同和教学内容设计、考核评价方面也会产生一系列的问题。 除此之外，新时期高职院校的教育工作不仅要坚持以社会为本，而且还需要坚持以人为本的发展理念。在为学生们提供国外先进文化教育的同时，也要不断深入研究中国传统历史文化。但是受到传统惯性等方面因素的影响，真正落实以人为本，并推进立德树人视阈下的思政教育工作和人文教育工作的有机融合还没有完全实现，以往的教育理念也会影响到学生主体地位的凸显，因此阻碍了教师采取更为科学的教育方法和教学途径。[3]
3.1.2 外部原因
（1）在新的发展时期，我国参与全球化经济发展的程度不断加深，市场环境以及经济建设都取得了极大进步，社会财富因此大幅度增加。经济水平的提升为大学生群体提供了更为优越的物质条件，但是也因此使得他们缺少在艰苦环境中参与锻炼的机会。在这种环境中人的惰性等负面因素都会被激发出来。
（2）从另一个角度进行分析，国家的现代化建设中，互联网兴起并不断发展，在很大程度上影响了文化领域。西方社会中的价值观通过网络渠道进入国内，对高职院校在校生的价值观和思想政治观念产生了影响，若不能进行妥善管理，很容易造成大学生的思想混乱，并且还会影响正确三观的形成。
3.2 创新发展立德树人思政人文教育模式
3.2.1 创新理念
立德树人视阈下，高职院校的思政教育和人文教育工作相互融合，是新时期高职院校教育工作有序开展的必然要求。
例如，我国某地区的高职院校思想政治教育工作中，坚持贯彻落实了以学生为中心的教育理念，并且在建校五周年之内，就通过了“省心康评估”以及“两课评估”，成为了当地省级示范性高职院校的代表。在发展中，高职院校还将系统教学与专题教学的发展理念相互融合，将素质测评实践工作与理论武装的人文教育相互结合，改进并完善了教学方法，充分发挥出教学手段的重要价值。在具体教学中，坚持每学期开设一至两次学生思想动向的调研，以便随时掌握学生们思想层面的动向。该高职院校为了充分地突出学生的主体地位，还在课堂上创新理论和实践的联系方式，结合学生们的思想动向以及社会实际，加强教师和学生之间的双向交流，借助师生互动和学生与学生之间互动的方式，极大诱发了学生们的学习动机，提升学习兴趣。
3.2.2 丰富内容
学校要不断地寻求并扩大思想政治教育以及人文教育方面的交集，将二者紧密地联系在一起，以优势互补的方式，增强思想政治和人文教育内容层面的联系。思政教育内容和人文教育内容具有相互包含与相互促进的关系，而且二者在教育方法和教育环节等方面也有着很大的共同性。对此，高职院校在教育中要明确主要教育渠道，并对思想政治理论课程与人文社会课程进行精心地组织与安排。
3.2.3 加强实践
在实践教育中，不断地加强思想政治教育工作，并以人文教育的方式实现思想政治教育工作引导，最终提高教育的吸引力与实效性。在网络化和信息化建设发展模式下，教育不能采取以往灌輸式的方法，而是需要以其启发性和生成性的方式，尽快地构建更适合当代社会教育工作的体系，激发学生自身的潜能，并为他们提供对自我成长与全面发展的可能。在人文教育中落实思想政治层面的引导，并注意在人文教育资源中，能够助力思想政治教育工作的附着点，防止出现生搬硬套的情况，削弱教育工作的实效性。无论是在人文教育中落实思想政治引导，还是在思政教育中加强人文关怀，教育工作者都需要将加强实践，关注到大学生的成长和成材，在实践中针对高职院校学生的生活、学习以及思想层面的发展，提供切实引导，使教育工作焕发出更为强大的吸引力与感染力。
3.2.4 统筹合力
在教育实践工作开展中，文化育人以及实践育人都要从人文教育的统筹规划以及协同发展角度，开创新的发展途径。例如，我国某地区的高职院校教师团队，在日常教学工作中提出，如何将知识层面的教育工作转化并提升为精神层面的教育成效。这种方法是思想政治教育工作与人文教育工作在具体实施所面对的关键课题。因此，教师从教育实施的途径和完整性等进行了分析，提出了深刻发展生活实践以及创造良好文化氛围的重要价值。在开展教育工作中，构建了立体化的知识、文化与实践衔接体系，真正实现了相互贯通的有效发展机制，并努力形成了全员、全过程以及全方位现代化育人的教育新格局，充分地发挥出了合力育人的积极影响。
3.2.5 提供保障
高职院校若想真正提高立德树人视阈下的思想政治教育和人文教育的成效，就需要不断地完善保证机制。保障机制是确保教育工作有序发展的关键要素，思想政治教育工作与人文教育工作的融合，要在校党委的统一领导和部署下进行。例如，我国某地区的高职院校校长与学校行政系统，采取了必要的组织形式，对教育资源进行了整合，同时充分调动了各方力量，以更为有效的保证措施，将思想政治教育观工作贯穿到教育全过程当中，真正做到了教学管理与后勤保障的协同发展，构建出全员育人、全过程育人和全方位育人的良好发展局面。
4总结
综上所述，高职院校的思想政治教育工作要紧密结合人文教育内容，在立德树人视阈下，创新发展教育方法。通过深入研究的方式，统筹合力，为思想政治教育工作与人文教育相互结合提供全新的发展思路，为教育工作者提供更具有实践意义的方法，推动教育内容协同发展。
校级科研重点项目：《立德树人视阈下高职院校思政课教师职业责任研究》，项目号：SK2019007
参考文献
[1] 鲍贤杰.突出人文教育与高职院校思政课程融合——评《高职院校思政课教学指导》[J].中国高校科技，2019（07）：114.
[2] 沈洁.“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的相关研究[J].课程教育研究，2018（04）：63.
[3] 孟琦，张亚军，葛梦薇.“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2016.15（03）：76-79.
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