小学语文基于核心素养导向的教学
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作者:陈振海
摘 要：新时代背景下不断探索改革，提出了核心素养教育观念。小学语文作为基础教学科目，需要教师将目光放置在提升学生的核心素养上面。新课改对于各个学科中的核心素养教育提出了要求，教师根据这个方向进行教育教学，能够提升学生的综合能力。该文阐述了语文核心素养的构成，基于核心素养导向的小学语文教育的重要作用，提出了落实小学语文教育核心素养的方法。
关键词：小学语文 核心素养 教育教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0188-02
语文作为与生活息息相关的一门学科，要求学生对于语言、文字等都有一定程度的掌握。作为一门语言学科，是其他学科教学的基础[1]。核心素养是学生在学习过程中，逐渐形成的适应社会发展以及自身发展的能力。培养学生的核心素养是落实教育改革的重要手段，对于提升我国教育素质水平有着重要的意义。小学语文教学中落实核心素养至关重要，能够提升学生的认知能力，提升学习效率，提高学习成绩，树立学生正确的价值观与人生观，促成学生的全面型发展。
学生核心素养的培养要求教师循序渐进，给学生更多的锻炼机会。在开展基于学生核心素养的小学语文课堂教育时，要明确学生与学科关系，将学生放置在主体位置，培养学生语文学习能力。
1 语文核心素养构成
语文的核心素养包括学生的思维能力、对文化的鉴赏能力、语言的表达能力3个方面。教师在培养学生时，要注意学生在这3个方面的发展。
小学生作为青少年有着极强的思维发散能力，也就是我们常说的想象力。在《孩子们的诗》这本书中，6岁的姜二嫚的《光》“晚上/我打着手电筒/累了就拿它当拐杖/我拄着一束光”就具有非常强的思维联想能力。在语文教学过程中，教师应该着重注意学生这方面能力的锻炼，不能抑制学生的思维发展，也不能让学生无限地进行思维扩散，要掌握好程度[2]。
对于文化的鉴赏能力是學习语文的基础，只有知道了语言的美，才能引起学习的兴趣。教师在教学过程中要着重培养学生的文化鉴赏能力，让学生体会到语言的美感，抓住语言的韵律感，让学生在学习的过程中，拥有一定的审美能力和理解能力，在语言运用过程中，学生会向美的方向靠拢，有助于学生的学习能力提升。
语言表达能力是语文成绩考核的主要项目之一，语言表达能力包括话语逻辑、表达含义、修辞手法等各个方面，是学生思维能力以及文化审美的具象表现。教师在教导中，要学生熟悉汉字的特点，对于语言意图进行分析，提升学生对于文字的应用能力。
2 核心素养的重要作用
2.1 提高学生成绩
在小学语文教育中，重视核心素质教育能够提升学生的语文成绩。掌握了语文核心素质，能够让学生更加轻松地应对学习任务，让学习成为一种乐趣而非压力，从而使学生自发地进行阅读与练习，提升语文成绩。而语文成绩的提高，一定程度上能够鼓励学生继续进行学习，构成良性循环。
2.2 丰富学生情感，发展学生思维能力
小学是学生系统教育的第一步，在此期间，学生的价值观、人生观在不断地养成，学习习惯也在慢慢地构筑，因此发展核心素质教育在小学课程中有着至关重要的意义。在小学语文教育中培养学生的核心素质，能够丰富学生的情感，让学生具有同理心，培养学生理解他人能力，有利于学生与人的相处。教师在教习过程中要着重注意这个方向的教育，例如，在《地震中的父与子》一课，就可以延伸家长和孩子的感情，让大家感受到爱的氛围，深化学生与家长的感情关系，也有利于家长对于学生的教育。
学生在学习的过程中学到的知识越多，疑问就越多。而学生产生的疑问有的能够被解答，有的到目前为止都没有解释。这个时候学生会产生各种联想，这种联想是瞬间的，着眼角度十分奇特，这种联想思维在一些注重思维逻辑的学科是不被允许出现的，而在语文教育中却值得大力发展。在一定程度上来讲，语文需要更浪漫的想象，需要更敏感的神经，需要艺术天赋。注重学生的核心素质发展，能够锻炼右脑，有利于学生锻炼思维发散能力，保持天真的个性，不仅能够提升学生学习成绩，还能够让学生头脑更加灵活。
2.3 学生日常表达能力提升
语文的学习，不仅需要对于文字的敏感，还需要语言文字的逻辑性，逻辑性和艺术性相互作用。发展语文核心素养，有利于锻炼学生的逻辑能力，有助于学生的日常语言表达。人的相处过程就是语言表达的过程，只有拥有严谨的表达逻辑和优秀的表达能力，沟通交流才不会出现障碍，这有利于学生日常学习生活的质量提升[3]。另外，良好的语言表达能力是能力的一种，拥有良好的口才，能够让人更容易地接受建议，提升学生的管理能力，有助于学生日后的发展。
3 语文核心素质的培养方法
3.1 开发思维
在小学语文的授课过程中，课文是小学语文教育的重要载体。为了增强小学语文教育中的思想教育，教师应该着手从课文方面进行教育改进。教师应该引导学生进行课文的阅读，分析课文的情感模式，发展思维，让学生进行联想，去体会和感受课文主人公的感情，加深学习感受。教师在教育的过程中，要找寻能够吸引学生思考的点，让学生跟着教师的思维进行学习，而非自我发散，否则会导致课堂纪律的散漫，不利于教学气氛的构成。教师在教学的过程中，要多使用问句，让学生进行思考，让学生成为课堂的主体。在教学过程中，教师可以多引用歇后语、脑筋急转弯等带有互动性质的语句，能够锻炼脑力思维能力，提升学生学习的兴趣，保持课堂的活跃。
3.2 加强语言的构建及运用
语文，是以汉字、语言的方式进行呈现的学科，教师在教学的过程中应该着重构建学生的语言能力。在小学学习的过程中，学生一般是语言逻辑和生词同时进行学习的，教师教习过程中要同时注意这两点。教师应该注意生字生词问题，首先要求学生通读文章，其次要求学生翻阅字典进行生字生词的排查，最后再要求学生带入生词到文章中进行查缺补漏。在这个过程中，教师要提醒学生注意重点词汇、易错词汇。在要求学生通读课文时，教师要注意学生的停顿、语序的问题并及时进行纠正。在课后练习中，要让学生多练习相关题型，让特殊语言构架在学生脑子里形成条件反射。在批改作业的过程中，也要重点注意生字生词以及对于语句逻辑问题。
3.3 开放式课堂模式
核心教育下的语文教育更加注重对于学生实践能力的培养，要求教师能够充分调动学生的积极性。因此，小学语文教育不应局限于课堂，应该贯穿生活，采取开放式教学的模式，既能够加深学生学习印象，还能够提升学习兴趣。例如，带领学生参观博物馆、名人故居，组织学生观看电影等。
3.4 提升审美
小学生还没有完全的审美能力，需要教师进行引导。教师在授课过程中应该从审美的角度对文学作品进行赏析，引导学生分辨，提升学生的审美能力。语文授课中，教师可以古诗词角度为例，让学生尝试理解古诗词的精练、语言的优美，让学生尝试进行换字，再进行含义的比对，带领学生分析为什么原词更加有韵味。最后可以让学生进行仿写，以锻炼学生审美能力。
4 结语
核心素养构成和小学语文有着千丝万缕的联系，在新教改的前提下，学校教师应该精准把握提升小学语文中的核心素质的方法，促进小学语文教学质量的发展，稳步提升教学质量。提升核心素质教育，还能够促使学生全面发展，成为高素质人才。
参考文献
[1] 叶章婷.基于核心素养导向的小学语文的分层教学[J].读与写：教育教学刊，2019，16（7）：152.
[2] 饶安美.基于核心素养导向的小学语文教学[J].学周刊，2019（18）：64.
[3] 张存兰.以核心素养为导向的小学语文课堂教学[J].文教资料，2019（14）：36-37.
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