核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前在新课程不断改革的背景下，在初中数学教学工作中，也更加注重培养学生的核心素养，这就要求教师能够意识到培养学生核心素养的重要性，应当及时地更新和完善教学理念，注重为学生构建高效的数学教学课堂，培养学生的学习意识以及思维能力，让学生形成良好的自主学习意识。因此，该文将围绕核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略为主题来展开分析，通过详细地了解初中数学核心素养的基本内涵，再提出有利于在核心素养视角下构建初中数学高效课堂的可行性对策。
关键词：核心素养视角 初中数学高效课堂 构建策略探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0180-02
1 针对于初中数学核心素养基本内涵的分析
本身对于数学学科来说，就有着抽象系统的特点，所以在学习时要求学生要具有良好的思维能力、创造能力，以至于部分学生在学习数学时出现各种问题，这对显著地提升数学教学质量形成严重的阻碍，也不利于帮助学生形成核心素养。所谓数学核心素养，其实就是要求学生在实际的数学学习中，能够实现自身的全面发展，具备社会要求学生具备的各种品质和能力。换一句话说，教师要求学生在数学学习过程中要具备良好的数学建模能力、逻辑推理能力、分析能力以及想象能力等[1]。所以，作为一名合格的初中教师，应当在开展数学教学工作中不仅注重合理的渗透各种能力的培养，还要对数学核心素养的内涵有着全面的了解和认识，只有这样，才能够提升后续教学工作的质量，提升学生学习效率，促进学生的全面发展。
2 针对于有利于在核心素养视角下构建初中数学高效课堂可行性对策的分析
2.1 充分挖掘数学教材中的教育因素
首先，教师要想在核心素养视角下构建初中数学高效课堂。教师要充分地挖掘数学教材中的教育因素，在初中数学教学工作中数学思想方法是主要的教学内容之一，也就是说，在教学工作中不仅要帮助学生的掌握理论知识，更重要的是让学生能够掌握数学思想和数学方法，让学生在学习数学的过程中掌握各种知识之间存在的内在规律，促使在自身的脑海中形成完善的知识框架，实现学生更好地接受专业化的知识，提升自身的核心素养。所以教师应当在实际的教学中充分地挖掘数学教材中的教育因素，注重对学生思维的引导和帮助，让学生对各种数学知识深入地探究和学习。例如，当教师在为学生讲解“整式的乘除与因式分解”这一内容时，教师就应当改变以往的教学模式，积极地在教学过程中引入实例让学生进行专业化的训练，促使学生采用多样化的手段来拓展解题思路，像整体思想、数形结合等，帮助学生在学习的过程中灵活地应用各种思维能力，强化自身的运算意识，实现学生在训练的过程中养成良好的核心素养，这对显著提升教学质量，构建初中数学高效课堂有着深远影响[2]。另外，教师应及时地优化和改变自身的教学理念，要順应新课改提出的各项要求，在实际的教学工作中将培养学生的核心素养当作是主要的教学任务之一，教师应注重在教学工作中培养学生形成正确的“三观”，提升学生对数学知识的应用能力。因为在学习数学的过程中会存在各种数学概念和理论，如果学生只是单纯地死记硬背，而不能将各种数学公式内化和有效应用，则不会提升自身的学习效率和形成良好的核心素养，教师应适当地为学生们拓展教学，不要将数学教学工作只是局限在课本上，而是为学生们收集多样化的数学教学素材，引导学生采用正确的手段来进行学习，培养学生的创造力。
2.2 采取有效措施提升学生建模能力
教师要采取有效的措施提升学生的建模能力，实现构建初中数学高效课堂。在初中数学教学工作中培养学生建模能力是至关重要的，只有让学生养成良好的建模能力，才能够处理具有抽象化的数学难题，提升学生的解题效率，教师要在以后的教学工作中为学生们总结教学工作，将具有抽象、逻辑性较强的数学问题归纳总结在一起，为学生们开展专业化的教学，通过这种手段帮助学生提升自身的建模能力和核心素养，确保数学教学工作能够有效实施。除此之外，在社会不断发展的背景下，各种先进的教学技术广泛地应用在各个领域中，其中在数学教学工作中教师也应积极地引入信息技术来强化数据分析，通过这种手段来提升数学教学的直观性、先进性以及创新性，达到落实培养学生核心素养的教学目标。需要注意的是，在这一教学工作中教师应实现各种教学内容和信息技术的有效融合，才能推动教学工作的顺利开展，为学生构建一种高效的数学课堂，提升学生核心素养[3]。
2.3 注重教学工作和实际生活的联系
教师要实现教学工作和学生实际生活之间的联系，让学生意识到数学知识来源于生活，提升学生自身的学习意识，对构建高效课堂以及提升学生的核心素养有着深远影响，让学生能够在学习的过程中将在课堂中掌握的理论知识应用在实际生活中。例如，当教师在为学生们讲解“正数和负数”这一内容时，教师就应体现出自身的引导和辅助作用，先让学生们进行自主学习说一下正数和负数在实际生活中的应用，并且在学生举例后，对学生的回答适当地评价，再为学生们列举出具有针对性的生活实例，像股票的涨跌以及试卷分数等，都是我们生活中常见的正数和负数，通过这种手段来让学生了解到数学知识和实际生活之间的联系，对数学学习产生正确的认知，激发学习的主动性，拉近学生和数学学科之间的距离，最终为学生构建高效的数学课堂。
2.4 教师积极地开展个性化指导工作
处于初中时期的学生存在着认知能力、学习态度、兴趣爱好等差异性，在学习数学中难免存在着一些问题，教师要针对于学生的实际情况开展个性化指导工作，促使不同层次的学生都能够在学习中获得进步，激发学生的学习意识。教师应当在教学工作中为学生设计具有针对性的学习目标，并且对需要帮助学生进行个性化指导，让学生在这种学习氛围中提升自身的思维品质，促进全面发展[4]。需要注意的是，教师在指导学生的同时一定要注重循序渐进，不要直接告知学生答案，而是在引导下，让学生一步步地向着正确的答案靠近。除此之外，教师要优化和完善评价体系来提升学生的核心素养。教师要想构建高效的数学课堂，只有通过教学反馈才能够发现在教学工作中存在的不足，促使在后续教学工作中加以完善和优化。教师应积极地利用多元化的评价手段来了解教学工作中存在的问题以及学生的个性化需求，为学生们提供具有针对性的教学工作。
3 结语
通过上述问题分析，我们充分地意识到为学生构建高效教学课堂的重要性和必要性，只有为学生营造一种良好的学习氛围，才能够提升学生的核心素养，激发学生学习的潜能。教师要综合考虑学生的实际情况，从学生的实际情况为出发点来对教学工作进行改革，充分地挖掘数学教材中的教育因素、采取有效的措施提升学生的建模能力以及注重教学工作和实际生活的联系，促使学生在这种学习环境下能够激发出自身的学习热情，提升学习效率，为促进学生形成良好的核心素养以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 孙丹.刍议核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（22）：53.
[2] 罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）：91.
[3] 崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：5，26.
[4] 刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15223869.htm
