核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)
来源:用户上传
作者:
【摘要】随着社会的进步，越来越多的人认识到教育是一个关乎整个国家的重要事项，发展学生的综合素质是当今教育改革的一个十分关键的举措，同时也是顺应社会和时代的客观发展规律的。核心素养在初中的数学教学中主要是指学生在学习数学知识形成理解的过程中养成的一种思考能力、推理能力和运算能力等。因此，在初中的数学课堂授课中以核心素养的培养为背景构建高效课堂是十分必要的。
【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂
在实际的初中数学授课中，学生的主体性被传统的填鸭式教学所无视，教师完全凭借着教学计划和自身经验开展教学工作。数学课堂变得死气沉沉，缺乏创新意识，学生兴趣得不到激发，只能是在被动的状态下进行学习。在新课程改革理念下，积极构建以培养学生核心素养为基础的的高效的数学课堂，可以全面提高学生的学习积极性。针对学生的个性问题提供有针对性的辅导，从而提高初中数学的教学质量。
一、与生活相联系。提高数学能力
在核心素养下要想实现高效数学课堂的构建，自然少不了老师对整个的授课进行一个准备和适当的安排，比如说准备一些课堂用的阅读材料，或者进行一些多媒體课件的制作和设计，又或者是对课堂教学的内容进行一些综合性的总结，课堂的授课都有哪些环节，每个环节需要持续多长时间等。这里需要明白的是无论怎么设计和准备，教学在结构上必须是科学合理的。并且老师应当在充分的尊重学生在学习上的主体地位的前提下进行教学活动的开展。数学老师在讲授或者是启发学生领悟知识的过程中应当多结合和实际生活有关的素材，从而调动学生的学习热情，以便有效提高学生解决问题的能力。此外，教师的课堂语言需要丰富有趣。
例如：当数学老师在讲解“一元二次方程”这一内容时，老师可以引用有关生活的例子：“一个人定期向银行存入2000元一年。到期后，他提取1000元购物，并将剩余的100元和利息存入一年。如果存款利率保持不变，到期后本金和利息总计1320元，那么请计算存款利率。”教师可以让学生尝试独立解决问题和互相沟通，从而有效地培养学生的问题解决能力和问题意识，再加上老师指导学生得到正确的答案。通过这种方式，它不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以帮助学生提高数学能力。
二、利用信息技术。提高思维能力
初中的学生虽然思维比较敏捷并且富有联想和创造力，但由于年纪毕竞还是比较小，在思维的深度上依然处于较低的水平。所以他们往往觉得抽象和逻辑性较强的数学课程的学习有一定的难度。在这样的情况下老师倘若无法开展有效的教学活动，那么课堂授课的质量必然会大打折扣。不仅如此，学生因为学不会还会变得不自信甚至对数学产生厌恶之情。这样的话数学的教学活动就更难有效的进行下去了。相反地，有着直观和形象展示内容特点的多媒体教学可以在很大程度上解决上述问题。例如：在初中数学“生活中的平面图形”的教学中，学生需要了解生活中的三维图形和其平面展开图等，还需要能够理解三维图形的平面扩展和平面图形的三维折叠，并且学生还需要准确地掌握三维图形的横截面，需要学生能够体会从不同侧面观察同一个物体所感知到的不同图形，这些内容都要求学生具有较高的思维能力与空间构图能力。因此为了避免学生的思维发展制约教学效果，教师采用了多媒体技术进行教学，把以上内容通过图片、动画、视频的形式直观呈现给学生进行感知，大大加深了学生的学习程度，有效培养了学生的抽象思维能力，提高了学生的核心素养。
三、利用科学教学方式。培养应用能力
在新的课程教学理念的影响下，教师在课堂教学中的核心作用已经被学生在课堂教学中的主体地位所取代。数学课堂中老师主要承担课堂组织者和指导的角色，老师需要适应和注意自己在数学课堂的责任。为了便于让学生更好地提升自己的实际数学应用水平。教师首先需要运用一些科学的方法来加强学生对基础数学知识的应用能力。例如：在讲授二次根式有关乘法方面的相关知识内容的时候，教师需要在课堂上采用层层递进的教学原则。在开始正式的内容授课之前，教师可以要求学生对特殊数字的乘法公式（如2、3等）进行计算，然后让学生总结特殊数字的开方数为基础乘法的计算规律。最后，老师帮助学生掌握二次根乘法的公式。通过这种方式，可以有效的让学生发挥自己的潜在能力，充分发掘自己的内在创造力。优化了以往的传统数学授课模式，也顺应了当今社会对人才培养的要求和目标。
四、结语
总体而言，伴随着数学教学改革不断地发展和推行，初中数学在核心素养下实现高效课堂构建已经成了广大教育者十分关注的话题。在目前的初中授课当中普遍还存在着许多的问题，使得学生的核心素养培养并没有那么理想，课堂也不够高效。针对这些现状，老师才更需要不断地更新自己的教学理念，多多重视教学内容和现实生活的关联以及构建高效数学课堂方面的策略，从而为学生的核心素养的提高以及实现初中高效数学课堂，奠定基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14991460.htm
