产教融合视角下传感器与测试技术课程教学改革研究

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　　摘  要：产教融合是推动高校发展建设的重要途径，也是社会发展的必须要求，教学改革与产教融合一起推进才能加强高校的转型建设，全面更新教学理念，把产教融合贯彻进教育教学的全过程，培养更多社会企业所需的高素质应用型人才。针对传感器与测试技术课程具有应用性强、内容多、更新快等特点，采用传统课堂教学已无法适应产教融合需求，提出在传感器与测试技术课堂教学过程中采用研究型课堂教学模式。通过对教学内容优化重组，进行研究型课堂教学改革实践，促使学生自主学习，培养学生的创新能力和协作意识。
　　关键词：产教融合  传感器与测试技术  研究型  教学改革
　　1  研究背景
　　为了优化产业，人才与行业协同发展，我们同时更新高等教育，让学生与社会需求匹配，胜任未来的工作。高校的专业设置要联系产业的实际，与社会需求实现动态调节。学生通过产教融合的方式提升自身的技能和素质，同时也满足了各方面的需要。欧美高校早于我们从各角度探究了人才培养模式。如辛辛那提大学“工学交替”模式、百森商学院“创业实践”模式、斯坦福大学“产学研培养”模式等。作为机械设计制造及其自动化、机械电子工程等本科专业的专业核心课程，传感器与测试技术的特点表现在内容多、更新快、应用强，工控和电子相关知识点多等特点，其他相关专业课程受到这门课极大的影响。
　　2  产教融合在传感器与测试技术课程模式改革中的问题
　　2.1 培养观念落时
　　许多普通高校惯性认为产教融合是职业教育的分内事。而自身怕退回到职业教育中，所以很多普通高校重心放到培养学术型人才。但是学术型人才的高校和体系已很完备，但在应用型人才培养方面还是大有可为的。以上类型的高校要树立观念，既是“应用型”也是高等教育的重要分支，是与传统培养方式不一样的模式。普通高校要接地气，把人才培养与社会和企业对接起来。
　　2.2 培养模式一元
　　大部分转型产教融合的学校时间短，经验缺。很多学校以“课程-考试”等旧方式进行传感器与测试技术的教学，部分构建了实践教学，导致内容有限。理论强，实践弱，无法与企业生产需求对接。
　　2.3 资源利用不充分
　　社会和学校的互动才能推进产教融合，但是目前普通本科院校不主动去探索产教融合模式，真正结合企业的案例不多。本科院校传感器与测试技术教材的教龄较长和学习难度较低，严重制约了人才培养质量的提升能力。
　　3  产教融合教学模式的设计
　　3.1 兼顾传统，突出新型
　　原理与测试组成了这门课的全部：原理部分一般先介绍3种典型参数式传感器，更要加强生化、智能等新型传感器的介绍;测试部分既要传授数据处理的典型方法，又要增加了DSP、AI等最新的信号检测与处理内容，激发学生的创造力。原理的介绍往往是很枯燥的，老师们联系生活中的传感器或汽车电控、机器人控制等领域，设计工程训练，引导学生自主探究，培养工科学生应用和创新能力。
　　3.2 重构研究，实现高效
　　好的课堂教学要能全方位地调动积极性，引导学生获取知识、发现问题、解决问题。作为研究型课堂教学的指挥官，老师要把控全局，在重难点内容上，把应用和理论的结合起来，教学和科研结合起来，设置好研究范围并把握深度。作为研究型课堂的参与者，学生在海量资料搜寻下，对该问题所涉及的原理做研判，在指挥官的引导下解决问题，也就学会了与传感器和测试技术有关的实际问题。
　　4  产业融合培养新模式下传感器与测试技术课程的构建
　　4.1 讲好课程第一节
　　在绪论课中，老师核心要点是要把“为什么学”“学什么”“如何学”等内容传授给学生，教师一定要好好准备并成功地展现出来，这是考察教师基本功的尺子。教师在讲授“为什么学”时，要抓住学生的兴趣点，比如，以“体感游戏”的形式抓眼球，让学生感同身受，原来传感器技术已在我们身边;教师在讲授“学什么”时，可以以人体监测系统为对象，比较传感器系统，这就很自然导出计划中的教学内容;教师在讲授“如何学”时，要把教学思路及过程完整地告诉学生。第一节课后先布置首次研究作业，让学生分组去调查手机、电脑空调、汽车、电梯、机器人等学习和生活中看得见摸得到的传感器应用，下次课的内容就是讨论作业。
　　4.2 教学反思固效果
　　教师和学生对于自身在课堂教学实践过程中所做出的行为、决策以及结果及时进行分析总结。教学中我们总是会存在各种问题，教师往往善于思考，但这种思考务必要求有效，这样教师之后的教学才能避免犯错。比如，电容式传感器研究式课堂教学完成后，电容的理论相对抽象，因此需要教师回想教学的细节过程，反思犯错的环节。
　　4.3 师资队伍需调整
　　对于长期从事课堂理论教学的老师来说，让他突然做实际操作是很难的，因为缺少操作。在缺乏“实践经验丰富理论基础扎实”的“双师型”教师的情况下，高校可以引进企业的技术能手和专业人才作为教师的良好补充，向学生讲授最新的测试技术知识。高校同时分批送学生到实践基地培训，让学生走出象牙塔接地气，通过实践也促进自身的发展。
　　4.4 联系企业固成果
　　作业的主要作用是让学生夯实课堂知识，能够运用知识解决实际问题，作业完成的好与坏直接反映学习目的。在夯实研究型课堂教学的前提下，教师务必将理论与实际结合起来，訓练学生去解决实际问题。教师要针对章节的不同设置不同的专题来训练学生，如接近开关的应用，教师可以放在讲授电容式传感器时;电涡流安全门的应用，教师可以放在讲授电感式传感器时。教师要引导学生有效整合公开和非公开资源，小组协同并进，最终根据每组完成设计情况计算成绩。
　　5  结语
　　产教融合成为教育发展的必然趋势，是国家人才培养的重要战略措施。在传感器与测试技术课程教学模式探索上，我们引入研究式课堂教学，把学生主动探索作为教学主体活动，发动绝大多数学生参与教育教学过程，在企业通过完成针对性的作业，把学生的团队能力、沟通与交流能力夯实起来，让学生动起来，把创新的潜意识调动起来，把创造能力培养起来，为学生今后的人生发展打下坚实的基础。
　　参考文献
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