医学院校计算机公共基础课程教学改革探索
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摘要：针对医学院校计算机基础课程存在的问题进行讨论，提出相应的教学改革方法，通过使计算机教学内容与医学相关内容相结合，提高了医学生学习计算机基础课程的主动性。通过分层次教学，改变一把抓的教学方式，学生可以根据自身情况选择不同难度的操作练习，因材施教。
关键词：医学院校;计算机基础;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）20-0145-01
Exploration of Teaching Reform of Computer Basic Courses in Medical Colleges
LUO Ying， YE Yang， LV Jun-feng
（HouBo College of Xinjiang Medical University， Karamay 834000， China）
Abstract： This problems existing in the basic computer courses of medical colleges are discussed. and the corresponding teachingreform methods are proposed. By c-ombining the contents of computer teaching with medical-related contents. the initiative of medi-cal students to learn hasic computer courses is improved. Through hierarchical teaching and changing the teaching method， stu-dents can choose teaching content of different difficulty according to their own conditions and teach according to their aptitude.
Key words： medical school; computer foundation; teaching reform
隨着信息社会的不断发展及医院信息化建设的不断推进，提高医学生计算机能力成为当务之急，很多医学院校把计算机基础课程作为必修基础课，所以如何深入研究计算机基础课程的教学方法，如何提高医学生的学习兴趣，已是当前面临的首要问题。
1医学院校计算机基础教学现状
1）重视程度不够。医学相关专业所学的课程数要比其他学科多，学生的课业负担较重，把大量的时间放在了专业课的学习上，将学习计算机类课程全部放在了课堂中，采用翻转课堂等形式[1]，多数学生在课后不认真准备老师布置的任务，学生总认为考试通过即可，在考试前两周进行密集型复习，导致教学效果并不是很好。
2）学生两极分化较为严重。大多数学生在初中及高中已经学习了办公软件，但是由于地区差异，也有一部分的学生很少接触计算机，甚至连正确的打字指法都不会，对于计算机的基本操作也不太了解[2]。面对这样的情况，对于教师的要求就极为严格，如果讲解过于简单，很多同学无法提高学习兴趣，觉得学习内容重复。若讲解内容较深，操作若有一些复杂的话，基础较薄弱的学生将跟不上进度。这种一把抓的教学方式已经不能满足现在的需要，必须改革现在的教学方式，因材施教[3，4]。
3）讲解内容与医学脱节。我院计算机教师多为计算机专业出身，为各个专业学生制定统一的教学大纲，考试大纲，所教授的知识内容并没有涉及医学相关内容，无法提高学生学习的积极性，并认为该门课程与医学相关性不大[5，6]。由于学生人数较多，理论课在教室用多媒体进行授课，学生无法及时进行操作练习，导致学生在课堂中学习效果较差，而在实验课中，因课后不复习，又要重新讲解操作，进行重复性讲解，浪费教学时间，无法拔高学生操作能力。
2教学方法改革
针对以上问题，为了提高学生学习效果，采取一定的教学方法改革，现总结如下。
1）教学案例采用医学相关数据。计算机基础课程主要讲解办公软件，在讲解Word中，在最后一次实验课中，要求学生完成关于医学相关内容的排版，如药学专业，需要根据所给的药品相关内容完成一个关于药品介绍内容的排版，里面要有表格、图片、艺术字等内容。这样不仅锻炼学生Word办公软件能力，也提高了学生整理分析等能力。在讲解ExCel时，为了学生掌握vlookup、sumifs、countif等函数，采用医学相关数据，比如药店销售的药品名称的填充，某个季度某种疾病得病人数统计等，在讲解透视表透视图时，通过各个附属医院近十年的出院病人数的相关数据，学生可以通过透视图查看每种疾病出院趋势。学生学习起来兴趣颇浓，所用案例数据来源于医院真实数据，学生既可以练习函数的操作又可以分析得病趋势情况等。在讲解ppt时，最后给学生留一次大作业，让学生课后准备一次关于各自所学专业某一方面的宣讲。在课堂时进行分享。用这样的方式提高了学生的参与度，学生学习积极性比较高。
2）将理论授课放在机房。由于学生在教室上课效果较差，将理论课放在机房进行授课，这样理论实验相结合进行讲解，学生每学习一个知识点就进行实验操作加深理解，考虑到学生之间的差异性，针对每一模块的知识内容分别准备两种难度的练习题，学生可以根据白己自身情况选择难易程度，这样的形式，基础较差的学生可以完成大纲的基本要求，基础较好的学生也不会因为学习内容较简单产生厌学心理。作为医学生，学生所学专业内容多以记忆性的内容为主，所以在计算机教学中，如何培养学生的计算思维也是一个重要的内容，在理论授课中，会选取一些案例，拿来让学生进行分析讨论，如利用电影《盗梦空间》，给学生讲解递归的概念。
3）采用形成性评价来考核学生学习效果。为了避免学生在期末考试前进行突击学习，而忽视平时教学中的学习，将平时课堂中完成的小作业进行赋分，最后占总成绩的30%，每种软件学习后所留的大作业共占20%，期末成绩占50%。这样的成绩分布学生更重视平时的教学过程，提高了学生学习的积极性。在教学中也会增加NCRE考试内容，学生学习本门课程后，会根据自身情况报考国家计算机一级MS office基本应用或二级MS offiCe高级应用。
3总结
医学院校计算机基础课程具有其自身的特点，传统的以教师为主讲的教学方式已无法提高学生学习的积极性，遂根据学生的实际情况，改变教学方式，更好的调动学生的主动性，增强学生自学能力，提高学生使用办公软件的能力。
参考文献：
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[3]李英.大学计算机基础实验教学改革与实践[J].山东工业技术，2017（2）：153.
[4]王成龙，姜吉航，赵雪斌，等.医学院校计算机基础课程教学改革研究[J].中国煤炭T业医学杂志，2018，21（2）：222-224.
[5]陈娟，赵欢，吴蓉晖，等.大学计算机基础课程的教学改革实践探究[J].大学教育，2017（2）：43-44.
[6]罗敏，刘帮涛，尹德辉，等.大学计算机基础实验教学改革与实践[J].实验科学与技术2016（1）： 146-147.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2020-02-17
作者简介：罗莹，讲师，硕士研究生;叶洋，助教，硕士研究生;吕俊锋，助教，硕士研究生。
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