基于项目驱动式的BIM教学探讨

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　　摘 要 当前，BIM教学已经成为许多高职院校教学中的重点与关键，高职院校致力于培养专业人才，在我国教育事业发展中发挥着重要作用，而项目驱动式教学对于BIM教学而言具有重要作用。因此，在实际BIM教学工作的开展中，需要对项目驱动教学方式有正确认识，不断提升教学质量与教学效率。本文将针对基于项目驱动式的BIM教学相应内容进行阐述。
　　关键词 项目驱动式 BIM教学 项目类型
　　中图分类号：G424                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.058
　　Abstract At present， BIM teaching has become the focus and key in many higher vocational colleges. Higher vocational colleges are committed to training professional talents and play an important role in the development of education in China， while project driven teaching plays an important role in BIM teaching. Therefore， in the actual BIM teaching work， we need to have a correct understanding of the project driven teaching method， and constantly improve the teaching quality and efficiency. This paper will focus on the corresponding content of BIM teaching based on project driven.
　　Keywords project driven; BIM Teaching; project type
　　BIM的全稱是建筑信息模型技术，BIM在当今我国建筑行业的发展中发挥着不可替代作用。在教育事业的不断发展中，传统BIM教学方式已经无法适应学生的学习与发展，因此，需要对教学方式进行创新与完善，可以将项目驱动式教学方式应用在其中。
　　1 BIM教学现状
　　BIM技术在我国的迅速发展，使得在许多高职院校中掀起一股BIM应用型人才培养的热潮，BIM应用型人才培养成为高职院校发展的重点与关键。各个专业与高职院校结合自身实际情况，对相应的BIM课程进行设置与调整。许多BIM软件公司，也将高职院校作为市场发展的战场，对于软件推广工作采取不同方式与措施，学生的学习热情在这一过程中也得到激发。比如，在课程的开设中，会设置建筑结构课程、BIM工程计量与建造分析过程等。但是此类课程并不需要学生全部修习，而是对其中的课程进行选修。这一情况的出现，使得学生专业能力的提升受到影响。主要体现在以下几点中：（1）学生对于BIM的认识在一定程度上存在差异，不仅仅是在高职教学中，在业界对于BIM的认识与定义也存在很大不同。这为高职教学工作，以及教学目标的制定带来很大影响。（2）课程开设相对单一，造成这一情况的主要原因是，受到人才培养方案学时以及学分数的影响与限制。所以，对于BIM的相关课程，不可以设置过多的学分，这对于课程量的设置会产生很大影响。致使学生BIM的实际学习并不系统，对于学生专业能力的提升带来很大影响。（3）师资力量限制问题较为突出，对于BIM教学工作的展开，需要保证教师能够具备较强的专业能力与综合素质。但是，往往BIM教学教师较为年轻，并没有积累更多教学经验，这对于教学工作的展开会起到一定的限制作用。
　　2 项目驱动式教学在BIM教学中的重要作用
　　2.1 提升学生学习兴趣
　　在BIM教学中，将项目驱动式教学方式应用在其中，可以在很大程度上提升学生学习兴趣。从目前BIM教学中可以看出，实际教学工作的展开仍然采取传统教学方式。传统填鸭式教学方式，虽然能够在一定程度上帮助学生学习BIM知识内容，但是不利于学生的长远发展。教师在教学中占据主体地位，学生只能被动接收教师传授的知识内容，长此以往，学生对BIM的学习将会失去兴趣。但是，通过对驱动式教学方式的应用。更加符合当今学生的学习方式，学生能够在课堂中占据主体地位。学生主动发现问题、分析问题并解决问题，使得学生学习兴趣与学习热情可以得到提升。
　　2.2 提高教学质量
　　在BIM教学过程中，应用项目驱动式教学，不仅可以提升学生学习兴趣，同时可以在很大程度上提高教师教学质量。在项目驱动式教学中，需要教师在这一过程中，能够将自身的作用与价值充分发挥。需要教师在上课之前对本节课的教学内容做出明确，结合教材内容与学生实际学习情况，对教学项目进行明确。选择最为合理的教学方式与教学内容，促使学生在学习中，能够不断提升自身的专业能力与综合素养。在教师的不断教学过程中，教师能够及时发现自身存在的不足，并做出调整与完善，使得教学质量能够得到提升。
　　3 基于项目驱动式的BIM教学
　　3.1 明确BIM教学改革思路
　　在将项目驱动式教学方式应用在BIM教学中，需要对BIM教学改革思路进行明确。在当今社会市场发展中，社会对于人才有着更高要求，同时学生的学习情况与学习规律存在很大不同。基于此，为促使项目驱动教学方式能够在BIM教学中得到更好应用，要对BIM教学资源进行整合与利用。将培养应用型人才作为主要发展目标与教学目标，调动学生对BIM的学习兴趣，对全部有效的教学资源进行合理利用。将BIM实践更好落实，在实际落实期间可以通过不同的方式，比如，参加学科竞赛的方式、培养专业技能的方式等。对教学实践工作以及理论教学工作做出完善，并制定相应的改革措施。对于人才培养要给出相应的意见与建议，比如，可以通过校企合作方式、实践培养方式以及以赛促学方式，培养更多专业型人才。 　　3.2 明确并选择项目类型
　　项目驱动教学方式最主要的就是项目，整个项目在教学中发挥着不可替代的作用。因此，在实际教学工作的开展中，首先需要解决的就是项目问题。对于学生而言，项目的主要类型，分为以下几点：（1）大学生创新创业项目类型;（2）BIM竞赛项目类型;（3）BIM资格证考证项目类型;（4）企业实习项目类型等。不同项目类型的难易程度存在很大不同，无论是要求，还是优缺点都存在一定的差异。比如，大学生创新创业项目类型，一般情况下会将其分为国家级与省级的项目类型。在整个项目中有将学生分组，在每个小组中保证三到五名学生。该项目的优点是，学生在外出学习与交流中，都有足够的经费保障。选题具备较强的灵活性，学生学习存在一定的主动性特点，并不会对学生的学识与学分进行占用。与此同时，也存在一定的缺点，那就是教师实际能够指导的学生数量有限，也就是说，全部的学生无法能够及时得到教师的指导与帮助。团队成员较为松散，联系实际项目能力较差。再如，各类BIM竞赛项目，BIM学生竞赛类型较多，主办方主要是中国建设教育协会。该项目存在一定优点，比如，学习目标更加明确，校内学生参加范围较大，BIM软件、任务以及时间等更加明确，无论是教师还是学生参与积极性及较高。但是在项目的开展中，需要花费大量的资金，而且每个学校之间的竞争比较激烈。企业实习项目类型，该项目类型主要是在企业的实习期间，学生直接参与到企业项目中。[1]实际项目优点是学生能够真实其直接的参与到项目中，这对于学生实践能力以及知识技能的提升具有重要作用，在一定程度上可以激发学生学习兴趣。但是，在此期间需要学生能够具备一定的知识基础，整个项目学习周期较短，连贯性不强。总之，不同项目类型有着自身的缺点与优势，因此，在实际项目选择与明确中，要结合学校与学生实际情况，选择最为合理的项目类型。从而对项目类型进行明确，这样才能将项目优势充分发挥。促使学生在项目中学习更多知识内容，不断提高自身的专业能力与综合素养。
　　3.3 项目实施分析
　　对于项目的实施分析，具体可以从以下几点展开：
　　（1）BIM竞赛的组织实施。在实际BIM教学工作的开展中，学院通常情况下会采取不同方式，鼓励学生参与到项目中，不断提升项目的实施效果与教学效果。但是BIM涉及到的课程内容较多，而且涉及到不同专业。所以，可以将BIM学生竞赛为核心，在高职院校中成立专门的BIM竞赛中心，对于各类赛事的展开能够进行组织与管理。同时严格按照国家规定的举办类型与举办时间，在校园中展开初赛。学生可以通过自由组队的方式，一般保证三人一组即可，指导教师可以通过自选的方式，同时也可以通过在指定学生组队的方式。对学生展开相应的培训工作，培训时间保证在十四天即可。学生在培训完毕之后，机房要及時对学生开放，让学生进行自主训练。在这一过程中，考试要及时做好学生的辅导工作。在校赛组织过程中，需要加强与BIM相关厂商之间的合作与交流，从而为校赛的展开提供相应的节点支持与技术支持等。通常情况下，在国家级比赛开展之前的两个月，在校赛中取得冠军与亚军的小组或者学生，要代表学校参加全国大赛。[2]通过以赛促学的方式，可以达到良好教学效果。而且以赛促学的教学方式，可以获得学生更多的重视，符合学生学习，学生通过率较高。但是在一定程度上该种方式存在一定的两极分化问题，一部分学生因为没有将比赛成绩作为考核指标，所以，对于比赛项目抱有一定的消极心理，应付项目内容。另一部分学生则是能够积极主动参与到项目中，不断提高自身的综合能力与专业素养。
　　（2）大学生创新创业项目组织。大学生创新创业项目的主要目的是，培养更多专业型人才，是人才培养的一个重要途径。在该项目的实施过程中，需要学校方面能够加大投入力度。比如，加强资金的投入力度与人力资源的投入力度。可以采取构建xx工作室的方式，提高大学生创业兴趣。这对于学生创新意识与创业意识的提升具有重要作用，为学生未来更好发展打下基础。
　　4 结束语
　　综上所述，为在BIM教学中，使得教学质量与教学效率得到保障。可以将项目驱动教学方式应用在其中，结合学生实际学习情况与高校发展情况，制定科学合理教学项目，为学生未来更好发展打下基础。
　　 基金项目：阜阳职业技术学院质量工程项目“建筑信息模型（BIM）教学团队”（编号：2019CXTD02）;安徽省质量工程项目“阜阳职业技术学院安徽阜阳建工集团有限公司BIM技术实践教育基地”（编号：2017sjjd044）;阜阳职业技术学院科研项目“BIM技术在装配式建筑中的应用研究”（编号：2018KYXM04）
　　参考文献
　　[1] 朱林，郎乾雯.项目驱动式教学模式在高校计算机教学改革中的问题分析[J].计算机产品与流通，2019（06）：185.
　　[2] 余菊.双层项目驱动式教学在《资产评估》课程中的运用[J].现代商贸工业，2019.40（14）：182-183.
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