开放教育基于网络的课程教学团队建设研究
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摘要：基于网络的课程教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式的重要组成部分，是通过网络课程向学习者提供学习过程所需课程学习资源和学术指导服务以保障教学质量的专业教师团队。该文基于辽宁电大系统《Java语言程序开发》“网络教学团队”试点项目为案例，对基于网络的课程团队建设进行研究，旨在探索远程协作机制、丰富完善教学资源、改革创新教学模式、提高教学服务水平，逐步打造基于国开Moodle学习平台的在线精品课程。
关键词：网络教学团队;教学设计;课程资源;个性化平台
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）16-0118-02
1 基于网络的课程教学团队建设的必要性
构建课程“网络教学团队”，是为进一步贯彻国家开放大学“六网融通”人才培养模式，整合与优化电大系统师资力量，降低办学规模扩张与教学资源短缺之间的矛盾，着力提升全省办学系统的承载能力和远程教学与服务能力，极大限度地共享课程教学资源、沟通教学经验、形成课程效果反馈和课程内容改革机制。
进一步实现从培养方案设计、教学资源建设、优质资源推送、学习过程监控、信息反馈以及学习支持服务等教学要素的多元化有效供给和一体化配置与运行，从而促进开放教育教学模式改革与创新。
2 开放教育学习者特征分析
开放教育的学生多数没有从事软件开发工作的经验，但由于计算机技术的普及，他们对程序设计有学习的热情和兴趣，从而选择学习计算机科学与技术专业。
由于开放教育学生大多数为在职业余学习，工学矛盾比较突出，加之课程内容相对较难，因此，学生对每一次教学活动都寄托了能够切实解决实际问题的希望，这样在每一次课程教学内容设计中如何使知识连贯紧凑、实训操作富有实效就显得十分重要。
针对以上问题，教学团队在进行课程建设时应依据课程大纲制定行之有效的教学策略，以任务驱动法来组织课程内容、丰富教学资源、探索教学方法、尝试课程考试改革等，做到有的放矢，真正适应学生学习需求。
3 基于网络的课程教学团队的建设目标
本课程旨在探索远程协作机制、丰富完善教学资源、改革创新教学模式、提高教学服务水平，逐步打造基于国开Moodle学习平台的在线精品课程。
建设总体目标为：围绕辽宁电大开放教育和高职教育两种办学体系深度融合的发展战略，以学生为中心，结合《Java语言程序开发》课程教学目标和教学内容的要求，逐步完成该课程的校本教材、视频资源、音频资源、网络课程和远程交互为一体的立体化教学资源的建设，不断提升办学组织架构、学考平台、教学资源、服务团队的能力和效力。
在教学媒体资源建设中，强调以学生和学生学习为中心，强调理论教学与实践操作相结合，强调各种资源建设中以“淡化语法、强调应用”为原则，充分考虑学生学习目的、学习能力、学习需求、学习条件、工学矛盾等各项因素，合理确定各种媒体资源的教学目的、教学内容、体例结构等，力争文字教材通俗易懂、微课讲授重点突出、网络课程生动丰富体现交互易于操作等，为在远程条件下开放教育学生的个别化自主学习提供立体化教学资源服务。
4 基于网络的课程教学团队的运行模式
Java语言程序开发“网络教学团队”是通过网络学习课程向学习者提供学习过程所需课程学习资源和学术指导服务以保障教学质量的专业教师团队。网络教学团队是“六网融通”人才培养模式的重要支撑，主要以现代信息技术为支撑，建设开放灵活、服务到人的教学网络，实现跨区域调配师资，远程协同分工教学，成为组织全国教师为学生提供支持服务的有效手段。
本课程主要采用基于“国开学习网”的混合式教学模式开展教学工作，教学过程按照“文字教材自学—现实课堂导学—网络课堂模拟实践—网上交互讲评答疑”的程序进行组织，通过自学、导学、模拟实践、讲评答疑等环节，努力拓展所学知识与技能，达到教学目的;利用Moodle平台的课程资源有效拓展课堂信息量，适当增加课程的趣味性，努力激发学习兴趣和主动性，在辅导教师的引导下，学生通过动手实训、讨论和自主学習等活动掌握基础知识和基本技能。
5 基于网络的课程教学团队的具体实施过程
课程建设拟采用“边调研、边研讨、边改革、边实践”的工作路线和方法，重视成果的应用、推广。具体的建设过程如下：
1）课程调研
本课程以本溪电大作为调研对象，深入基层了解课程实际的教学情况，为课程建设提供依据。
该课程之前使用的教材是按照传统的程序设计语言知识结构来组织内容，理论知识讲解较多，而书中的应用实例不能满足程序设计语言教学的能力培养特点，更是不太适应成人教育的应用型人才职业技能培养要求。如何在满足教学大纲基本要求的同时，尽可能地为学生提供易于理解、易于接受、实操效果直观的案例式教学环境，这些程序设计语言类共同的问题一直困扰着基层教师，虽然基层的辅导教师也做过一些改进性的教学试验尝试，但由于教材体系、个人能力和工作环境资源等条件的制约，都制约了这门课程的教学改革效果。
2）优化教学设计
课程团队围绕基层和学生的教学反馈，依据计算机科学与技术专业特点以及《JAVA语言程序开发》课程知识的发展现状，整合现有教学资源和教学工具，不断优化教学设计、创新教学方法，对课程教学大纲、课程教学实施方案、课程考核方案等内容进行修订。
教学内容设计上在充分体现学科的最新技术内容的同时，还要深入挖掘课程教学中的思想政治教育元素与内涵，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，充分发挥专业课程的思政教育功能;使课程内容与思政理论同向同行，真正做到把思想政治教育工作贯穿于教育教学全过程。 课程考核方案的修订是课程建设的重点内容，本课程考核采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。其中，形成性考核总成绩为100分，占总成绩的50% 。形成性考核分为线上讨论、实验成绩和学习态度出勤成绩等几个部分组成;终结性考核总成绩为100分，占总成绩的50%。采用基于网络开放式考试，考试时间60分钟，试卷满分100分。以上两方面成绩均需及格，总成绩60分以上者（包括60分）考核通过。
3）丰富课程资源
结合课程教学目标和教学内容的要求，教学团队逐步完成该课程的校本教材的编写、视频课程、微课程、网络课程、试题库等教学资源的建设;并在国开学习网Moodle平台上适时动态上传课程教学文件和教学资源，以满足各基层电大教师的教学需求和学员的学习需求。
（1）校本教材
本课程校本教材依据教学大纲编写，使用任务驱动来完成内容的组织，全书共分为7个模块：Java程序开发入门、Java编程基础、面向对象程序设计、数据与异常处理程序设计、图形化用户界面设计、Java高级程序设计、网络编程。每个模块根据教学内容分别设计了不同的任务，全书共26个任务，通过对任务的演示和分析让学生直观地了解每节课要解决的问题和可以产生的效果，这也就解决了目前很多教材中只讲知识点不讲知识点应用的问题。
（2）微课、视频课
本课程的微课程主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及需要通过直观方式演示程序代码的内容，共设计10节。视频课程主要是讲解期末复习的主要考点、考试方式、题型、分值等内容，共设计2节，可以通过国开学习Moodle平台提供给学生随时收看。
（3）试题库
本课程依托国开学习网和省开课考核平台，建设成可用于学生在线自测和完全开放考试的数字化资源建设项目——试题库，该项目也是辽宁电大“一站式”在线教学服务体系中的核心环节。
（4）个性化平台开发
利用国开学习网Moodle平台进行个性化平台开发。拟建成 “平台+资源+活动”的教学框架，具体内容包括：通知公告、课程导学、教学文件、课程内容、课程考核、课程资源、在线课堂、在线考试、课程讨论区等。
4）强化教学落实
发挥课程团队整体的优势积极有效地组织基层办学单位强化教学过程的有效实施，课程建设过程中选取了两个基层单位——本溪电大和营口电大，利用Moodle平台实现跨区域辅导，实行个性化辅导。同时，各基层电大辅导教师、助学教师要在平时的教学中实时掌握该课程的教学情况，积极与学生沟通交流，有效收集反馈信息。
5）创新教学模式
创新远程教学活动设计，有针对性地开展网上在线授课，实现教学上移。探索基于网络教学、移动教学、智慧教学的混合式教学模式研究，定期召开教学研讨会，不断改进教学模式，提高教學水平和质量。
6）汇聚教学成果
在网络教学团队试点项目建设中，逐步形成阶段性科研和教学成果，逐步打造精品在线课程。初步计划教学成果包括：校本教材、视频课程、音频资源、微课程和教学模式改革论文等。
6 存在困难及未来的努力方向
1）功能与定位问题
少数基层单位认识不到位，对课程教学团队的功能作用重视不足，对课程教学团队合作的参与积极性不高，导致课程团队建设成为教师个人行为，一方面影响试点工作全面推进，另一方面影响教育教学过程落实。
提高思想觉悟，完善教学设计，促进优质资源建设，提升学科研究水平，激发学生学习行为发生，保障在线教学质量，成为课程教学团队建设的首要任务。
2）机制与体制问题
结合目前课程教学团队建设的实际来看，课程建设过程中存在人员构成与职责分工不明确，团队成员参与不均衡，省校与基层电大或教学点间存在联动协作机制不完善、信息沟通渠道不通畅等问题亟待解决。
这些问题在较大程度上直接影响课程团队长效运行和团队成员意识和能力的提升，因此需尽快建立并完善工作规范、监督评价体系、激励和利益分配等管理机制。
7 结束语
总之，Java语言程序开发“网络教学团队”拟创建课程设计与国开学习网Moodle平台技术于一体的在线精品课程。通过网络加强教学存在感和社交感，努力提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，逐渐形成活跃的网络学习社区，使网络平台真正成为对现实世界的有效扩展。为全省开放教育计算机科学与技术专业的师生提供全程的、优质的学习支持服务。
参考文献：
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