《纺织材料及试验室操作》项目化课程教改设计
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作者: 李 岳
摘要:项目化课程是当前职业教育课程改革与发展的主要方向之一。纺织材料与试验室操作是高职院纺织类专业的一门核心的专业基础课;本文对该课程教学改革的思路和方法进行了简明的阐述。
关键词:纺织材料 项目化课程 教学改革
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.011
《纺织材料及试验室操作》是在原纺织工程专业所学《纺织材料》课程基础上解构和重构的一门课程,是高职现代纺织技术专业的一门核心的专业基础课。由于该门课程涉及的范围与内容庞大,教学时数相对有限,必须根据专业培养目标与要求对教学内容进行整合,同时加强对课程内容的归纳总结,突出其创新性和实用性,并对教学方法和教学手段进行研究改进,提高课程的教学质量。
1、课程设计开发的思路
《纺织材料与试验室操作》主要目的是培养学生对纺织纤维认识与鉴别能力、纤维性能检测和品质评定的能力、纱线性能检测和品质评定的能力、织物性能检测和品质评定的能力;同时还要初步培养依据产品的要求选择纤维材料的意识和能力。这些都是从事纺织生产技术部门和纺织品贸易各岗位工作必须具备的能力。同时,通过对本课程学习,也为更好地学好其他专业课打下良好的基础。所以在课程开发过程中,我们是按照“三个零距离”的要求确定课程内容,既培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离。课程设计的具体做法是依据纺织行业、职业和相关岗位的需求,经实践专家研讨会的专家研讨,分析典型工作任务,确定工作岗位、任务及其对应的基本工作内容;组织专家、专业教师研讨,根据工作任务的难易程度、工作任务出现的频率,结合教学资源的情况,将典型工作任务转换为学习领域课程,再根据认知及职业成长规律,按照由简单到复杂的顺序,构建基于工作过程的《纺织材料与试验室操作》课程体系。新的课程体系打破了传统的讲授理论知识+实验操作的教学方式,采用项目化的教学模式。每个学习项目都是以典型案例为载体设计的活动来进行,以工作任务为中心,整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。本课程以“纤维检测任务、纱线检测任务、织物检测任务”等三个方面的内容作为载体项目,实际项目设计的典型性既要有普遍应用的含义,又要能最有效的促进学生职业能力发展;也兼顾学生获取相关职业证书的需求,同时还考虑学生毕业后可持续发展的需求。例如:在纤维检测任务方面,由于纤维原料与产品品种繁多,检测项目也很多,因此,在选择实际项目载体时要注意典型性和代表性。一般选择天然纤维(纤维素纤维:棉、麻等;蛋白质纤维:丝、毛)和常规化纤(涤纶、锦纶、氨纶等)及其产品作为检测对象,选择企业的常规检测项目作为项目载体,将理论知识包含在技能训练中。
课程的教学主要在学院纺材检测中心完成。学院纺材检测中心完全按照企业的检测中心规划和设计,学生扮演成企业检测人员,老师全程指导和讲解。这样给学生营造了真实职业情景,要求学生完成仿真工作任务,使学生在角色体验中学习知识。真正做到在“做中学”、“学中做”,“做学合一”。
2、课程的基本内容设计
《纺织材料与试验室操作》课程依据内容和要求,采用“项目化课程”教学模式,课程设计的具体做法:首先通过企业调研、毕业生信息反馈、行业专家及技术人员座谈等多种渠道广泛搜集信息,然后确定课程的学习项目;本课程的学习项目和课时安排 (见下表1):
以上项目将主要突出对学生职业能力的训练,紧紧围绕工作任务的完成来进行,教学过程中既要充分考虑高等职业教育对理论知识的需求;也要综合职业资格证书和各职业岗位的要求,加强对知识、技能和个人素质各方面的培养。
3、实施项目教学法时需要注意的两个方面
3.1.要合理、科学地设计项目
项目的设计是项目教学法极其重要的一个环节 。项目设计应考虑以下原则 :密切联系学生的现实生活环境,选取学生所关心、感兴趣的项目;项目内容应尽可能自然、有机地涵盖课程目标所涉及的主要知识点;在顺序编排上注意由浅入深、按工作任务的难易程度来进行。
3.2.要提高教师的综合专业水平,有效地实现教师角色的转换与传统教学法相比,项目教学法突出了学生为中心的主体位置,此时的教师角色已转换为教学过程中的指引者 ,其职责不再仅仅局限于自己教学任务的完成 ,而更在于怎样引导、指导学生去完成学习任务。因此,教师就必须在具备良好专业知识素养的同时,能设计出科学合理的项目,并能在学生执行项目的过程中具有较强的指导能力、教学组织能力,更好地引导学生在解决问题中主动地掌握所需的知识与技能。
总之 ,项目教学法改变了传统的教学模式,引入了新的教学理念、使学生在项目的驱动下主动地解决问题、分析问题,从而在提高学习兴趣和主动性的同时,也很好地培养了学生的动手能力、掌握专业技能的能力。
4 、结束语
《纺织材料与试验室操作》的课程改革是一项长期工程,必须在涉及课程教学的各个环节上综合配套。提高教学质量需要全面推进改革措施,不仅要靠加大教学力度、改进教学方法,还需要教师不断更新知识观念,进一步扩展能力,改善教学条件和提高教学管理水平。以“工作任务驱动式”的教学方法,既可以锻炼学生的实际应用能力, 也可以培养他们对本课程的学习兴趣;既调动了他们思维的灵活性,也巩固和丰富了已学的理论知识。总之,只有把纺织材料学教学改革落到实处,才能不断提高纺织材料学的教学水平。
参考文献:
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[3] 陈剑波,陈扬。项目教学法在土力学与地基基础课程中的实践与探讨[J]。新课程研究,2010,(4):69―70
作者简介:李岳(1968―),男,湖北荆州人,副教授。
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