谈初中生英语阅读能力的培养

来源:用户上传      作者: 姚　炜

　　摘 要：阅读理解能力是英语运用能力的重要方面，它体现了学生的英语综合水平和思维品质。培养初中学生英语的阅读理解能力是英语教学的重点工作。教师要通过激发学生的兴趣、提高学生的阅读方法和技巧、加强课堂训练以及坚持要求学生背诵等方面培养他们的阅读能力。
　　关键词：阅读 能力 培养
　　
　　通过阅读接触英语、吸收语言材料、获取信息是一种重要的学习英语的途径。初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认识技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，利用阅读信息解决简单问题的能力。影响学生阅读的因素很多，本文将着重谈论作为初中英语教师，如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
　　
　　一、激发学生的兴趣
　　
　　兴趣是阅读教学的催化剂。调动学生的阅读兴趣，可以从以下两方面入手：
　　1. 从选材的趣味性入手
　　首先在阅读材料的选取上，要选择那些难易适中、适合初中生品味的故事、幽默的小短文等题材，以利于培养学生的阅读兴趣。实践证明，学生对于熟知的故事类文章比较容易读懂，因为在读这类文章时，他们往往能与自己的生活经历和体验结合起来，进行大胆的猜想和推断，从而取得较好的阅读效果。另外，教师也要对阅读材料作背景知识的介绍，因为要读懂故事类文章，尤其是有关西方人的幽默故事，就得理解了文章的意义才能体会到其中的乐趣；要读懂说明类的文章，就应让学生了解西方国家的风土人情、气候特征以及一些基本的科普知识。
　　2. 从完善组织教学的形式和技巧上入手
　　学生对实施阅读教学的方法及阅读教学的内容感兴趣时，就会产生兴奋的心理状态，产生阅读动力。因此，教师可以从完善组织教学的形式和技巧上入手，通过不同的导入方法，通过特色性的交际互动，通过明确而有趣的任务设计，通过对学生成就感的激发，通过和用学生已有的知识经验等来吸引学生，让他们从“要我读”向“我要
　　读”转化。
　　
　　二、指导学生掌握正确的阅读方法
　　
　　学生的学习方法是影响学习效果的一个重要变量。重视对学生进行阅读方法指导，培养学生的自学能力，也是很重要的。要想培养和提高学生的阅读能力，教师就应善于引导学生掌握阅读技巧，帮助他们克服不良习惯，提高阅读品质。以下几种方法我认为比较合适初中生。
　　1. 跟读。跟读是指学生跟着英语磁带朗读。跟读不仅能搞高学生的语音、语调，而且能形成语感。
　　2. 朗读。通过朗读，学生的口、耳、眼、脑共同感知语言，接受语言。朗读能把字、词、句融为一体，使学生熟练掌握英语语言。
　　3. 快速阅读。所谓快速阅读，就是在有限的时间内，有目的、有方法、有效果地通读全文。快速阅读的目的就是抽出文章的精华，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后用几句话概括文章的内容，达到复述的目的。快读的实质是将文章的内容条理化，把文章进行理性加工，这是对中学生进行综合、概括的思维能力训练的一个好方法。
　　4. 泛读。泛读是指课外阅读，即学生在教师的指导下阅读一定数量的课外读物。泛读的重要意义是使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。通过泛读不仅可以扩大词汇量，巩固词语知识和增强理解能力，而且还能进一步了解英美国家语言习惯和英语文化，拓宽学生的知识视野，实现从量变到质变的飞跃。指导学生泛读，教师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文，并且泛读材料后一般应附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，不要求学生把握文章的细节，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。
　　
　　三、指导学生掌握阅读的技巧
　　
　　有效的阅读技巧不仅可以帮助学生提高阅读速度，而且可以激起学生学习英语的热情，使学生乐意去阅读。在进行阅读教学中，要有意识地指导学生运用各种阅读技巧。常用的阅读技巧包括：
　　（一）抓住关键词、句，把握文章段落的大意，并根据段落，理解全文的中心思想。
　　通过关键词、句，可以快速寻找文章的主旨句，从而把握文章的中心大意；而根据文章的段落结构，可以理清作者的谋篇布局。在日常的教学中，可以针对文章的特点有目的地指导学生。比方说一篇议论性的文章，其开头往往就给出了议题，那么在阅读时就应该让学生明白重点是抓住开头的句子；而像科普性文章，一般来讲逻辑很严密，往往一环紧扣一环，在阅读这一类文章时就要细心、谨慎，注意推理和分析，抓住数据，吃准主旨思想；再如记叙文，要求学生在阅读时抓住六个“W”，即When、Where、Who、What、Why及How。只要掌握了这些要点，学生的阅读能力就能得到快速的提高。
　　（二）通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代。
　　学生在进行阅读的过程中，难免会遇到许多生词，如果一见到生词就停下来查词典，不仅会影响阅读速度，还会挫伤阅读的积极性。在教学中教师应要求学生对材料中所涉及的与后面的问题无关的一些生词进行猜测或者忽略；另一方面，要教会学生运用构词法猜测词义。英语中的单词有很多是由词根加前缀或后缀或前、后缀构成，通过加前、后缀来改变词义、词性。如dis表示“not”或“opposite of”，disagree的含义就表示了“不同意”；又如一些名词加后缀-less表示否定，如hopeless（无望的）等等。通过这些技巧，可以大大提高学生的词汇量，从而提高阅读速度。
　　
　　四、加强课堂训练
　　
　　阅读能力的养成主要在课堂。教师有效地搞好英语课堂的阅读教学，充分利用现有的材料对学生进行训练，使其掌握基本的技能和技巧，对提高他们的阅读能力是很重要的。下面几种方法是我常采用的：
　　1. 判断正误。要求学生在规定的时间内快速阅读，根据课文内容，教师给出三到五个句子，要求学生判断正误。通过判断正误的训练，能训练学生快速从文章中找出有关信息，理解大意，培养学生的速读能力。
　　2. 课文提问。要求学生快速阅读，根据课文内容回答问题，训练学生找出文章主题、理解故事情节等。
　　3. 朗读课文。课文讲解完后，要求学生用正确的语音、语调，有表情地朗读。朗读培养学生熟练掌握英语语言习惯，有助于学生把握重点、难点，加深对课文的理解。
　　4. 表演。初中学生大都活泼好动，有较强的表现欲。教师应尽量给学生创造自我表现的机会，如讲故事、说笑话、唱歌、对话表演等。他们的自我表现能给课堂带来活力，也为他们找到自信，对学习的兴趣也就油然而生。
　　5. 复述课文。课文讲解完后，教师可以给出关键词或图画，引导学生归纳短文。学生在复述全文大意之前，需不断分析、概括，最后才能归纳出全文的大意。于是，在这个阶段概括能力、分析推理能力、以及想象综合能力和
　　就得到充分的发展。
　　
　　五、坚持要求学生背诵
　　
　　阅读能力是一个综合语言能力的集中体现，它需要以语言知识为基础，词汇量和句式结构分析能力直接影响阅读理解。但初中学生词汇量较少而且句式结构分析能力也相对薄弱，培养语感就非常重要。语感的获得对于缺乏语境的中学生来说，重要的渠道就是朗读和背诵。因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，学生在阅读时就会按意群阅读，阅读的速度和正确性都会得到提高，很多句子就更易理解。因此，我要求学生坚持每天背单词外，还要求他们背诵合适的课文段落或课文。这样，学生才会获得一定的语言基础知识和综合语言能力。

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