浅谈多媒体教学
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作者: 李向群
摘 要：多媒体技术辅助教育的水平已成为教育手段现代化的重要标志。我国的多媒体教学还处于初级阶段，开展和普及过程中也带了些许问题。多媒体教学可以增加教学内容、节约学时、提高学习效率、唤起学生对学习文化知识的热情和兴趣、增加教学的交互性及共享性。
关键词：多媒体教学 现状 教学优越性
引言
近几年来，多媒体技术得到迅速兴起和蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体技术开始进入学校教育，并迅速蓬勃地发展起来，它极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，目前已经成为衡量一个国家、一所高校教学手段是否现代化的重要指标之一，特别是为探索课堂教学新模式，以及以实践技能培训和创新能力的培养为核心的职业教育的全面实施提供了物质技术条件。今天，拥有现代教育技术设备的高校则更应该在这方面做出努力，发挥实验性、示范性的作用。
1 在高校中多媒体教学应用的现状和不足
我国的多媒体教学还处于初级阶段，多媒体技术也是刚刚走进校园的，这样在开展和普及过程中也出现了些许问题。
1.1认识深度及接受程度的不一。
1.1.1传统教学模式根深蒂固
许多教师从一开始走上教学之路就用“五个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）或者最多再加上一些图表、画片、幻灯、投影仪、影视片断，在课堂上采用重复而繁重的“表演式”教学模式进行教学，他们不愿意接受新事物，对于多媒体教学模式的优点也是知之甚少，认为采用传统的教学手段也一样会教得不错，没必要浪费人力、物力、财力开展多媒体教学，认为这是铺张浪费、哗众取宠。
1.1.2教师业务水平有限
计算机作为高科技产品也是刚刚走进千家万户的，很多教师对于计算机的操作技术还不是特别清楚，何况多媒体教学又是把计算机应用技术和教学过程联系在一起的，更增添了教师对于多媒体技术的畏惧，很多教师对于开展多媒体教学是心有余而力不足。
1.1.3对于多媒体教学的深远意义认识不足
也有很多教师的计算机专业水平很高，对于他们来说制作电子讲稿和多媒体课件非常容易，但是他们对于多媒体教学的深远意义没有完全的认识和接受，认为制作电子讲稿和多媒体课件需要花费大量的时间和精力，学校又没有相应的鼓励政策，所以他们对于这些缺乏热情。
1.2资金投入不足。
很多院校的领导都非常重视多媒体教学技术的开展，也想多投入资金加强这方面的建设，但是由于招生规模的不断扩大，学生人数的不断增加，导致学校的基础设施不足，这样学校也不得不把资金大量地投入到基础设施的建设上，即使增加教学投入，资金也不会很多，更何况多媒体教室的建设需要大量的资金，建设一个就得十几万元。
1.3设备的维修、维护不够及时。
在很多院校中多媒体教学技术也是刚刚开展的，教学设备的维修、维护专业人员较少，有时得不到及时的维修和维护，导致多媒体教学不能正常地进行。
2多媒体教学技术的优越性
2.1增加教学内容、节约学时、提高学习效率。
作为一名职业院校的专业课教师，既要按时完成教学内容，又要在有限的学时内对学生们进行实践操作技能的培训。虽说实践操作技能是我们职业院校教学的核心和重点，但是如果没有相关的理论知识作为基础来指导实践，那么这样的实践只能是傻干、蛮干、事倍功半甚至出现事故。这样就要求我们专业课教师要丰富教学手段、提高教学效率，在不增加教学学时的前提下完成理论知识的教学及实践技能的培训。
多媒体课件的应用能够增加信息量、增加教学内容、节约学时和提高学习效率。使用多媒体教学可以节约教师书写板书的时间，教师书写文字和绘制图形可以由课件来代替，通过课件上彩色的图片和相应的动画还可以刺激学生们的感官，便于加强理解和记忆。例如，“核酸的结构”这一节，涉及大量的结构式，如嘧啶碱的、嘌呤碱的、核糖的、核苷酸的等等，在板书的书写上需要很多时间，而且有些结构式涉及到循环利用，这样就不得不反复在黑板上书写，使用多媒体课件教学，结构式的图片就放在课件上，随时用就可以随时拿出来,既方便了教师的授课又节约了课时，学习效果也非常好。就这一节课内容分别对同一年级的两个班做个对比测评：使用多媒体课件教学，完成教学内容只用了2学时，学生听课觉得注意力集中、教学过程有条理、教学内容形象生动、印象深刻。根据所学内容进行了随堂测试，结果学生平均成绩为75分；而用传统教学方法，完成这个教学内容用了4学时，教学过程也较为凌乱，学生听课觉得内容混乱、思绪不集中。随堂测试，平均成绩只有45分。通过这个测试表明应用课件教学可以节约大量的课时，提高教学效果，这样就可以把节约的课时全部投入到实践技能培训中去，提高学生的技能操作水平。
2.2声形并茂，唤起学生们学习的兴趣。
对于教学趣味性的重视无论怎样讲都不为过，这是教学得以进行并最终取得成效的基本前提，甚至可以说，唤起学生对学习知识的热情和兴趣，其本身就是教学的目标之一。运用多媒体课件教学，可以模拟各种情境，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段提高教学效果，直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的图画无疑更能调动、激发他们学习的主动性积极性。从教育心理学的角度看，趣味性是其学习的主要动力。在认知心理学理论中，“注意”的含义之一是指一般的警觉功能。多媒体恰恰可以通过其多样性，通过各种新的感官刺激和画面、声音的变化等来较好地维持学习者的警觉水平，唤起他们的学习兴趣。
2.3良好的交互性。
交互性也是多媒体教学的关键特征。可以使学生们更有效地学习教学内容，增加对教学内容的注意和理解。例如在多媒体教学课件中，学习者可以人为地改变教学过程，研究感兴趣的问题，从而得到新的体会，激发学习者的主动性、自觉性和积极性。利用多媒体的交互性，激发学生的想象力，可以获得独特的效果。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教”的原则。
2.4极大的共享性。
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。学生们可以通过校园网随时地进行学习，作为课堂教学的补充。
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