探究小学数学与信息技术整合的实践方法
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作者: 王仁荣
[摘要]：信息时代的发展改变的传统的教学方式，改变了教育的发展环境，同时也改变了学生学习和发展的环境。本文对小学数学与信息技术整合的实践方法加以探讨研究。
[关键词]：小学数学 信息技术 整合实践
小学数学与信息技术的整合是指：将信息技术有机地融合在小学数学教学过程中，使信息技术与小学数学的课程结构、内容、课程资源等融合为一体，成为与课程内容和谐自然的一部分，帮助教师更好地完成课程目标，提高学生的信息运用、自主学习等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生主动性的发展。
一、小学数学与信息技术整合的意义
小学数学与信息技术整合是现代数学教育的开拓和创新。现代信息技术综合了文本、声音、图像、动画、视频等媒体，在学生听课时给学生带来多个方面的刺激，将学生的眼、耳、脑等器官同时协调运用，激发学生自主学习的积极性。数学教学的这种进步改变了以往传统课堂的乏味枯燥、一成不变，将平白的文字转化为动态图形，将一些用语言难以形容的图形、转变等在学生的眼前清晰地展现出来，有助于学生的理解和掌握，尤其对刚刚接触数学的小学生来说更加有利。在小学数学教学中充分利用信息技术将大大提高教师工作以及学生学习的效率。信息技术在小学数学课堂的整合能够增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。同时，小学数学与信息技术整合实践也符合《基础教育课程改革刚要（试行）》中对基础教育课程改革的目标的一系列规定。
二、小学数学与信息技术整合的重点
小学数学与信息技术整合需要教师全方面掌握信息技术。随着现代社会的信息技术的迅猛发展，信息技术作为教学工具进入学校生活，为教师的教和学生的学提供了极大的方便，作为一名合格的教师，必须熟悉地掌握信息技术，并且应学会其与教学的整合。与此同时教师还要钻研新课标的要求，只有对新课标有深刻的研究和独特的理解，才能把握好教学的方向和目标。《课程标准》是由《纲要》来制定的，其对教学有着指导作用。新课标中的“实施建议”对教师设计教案、教学思路及课件具有重要的指导作用。
教材是教师教学的根据，教师对教材有着深刻的理解，充分的了解课程的设计思路，明确教学的重点，有利于教师掌握好设计课件的难易以及繁简程度。最重要的一点是教师要了解自己的学生，在教学的过程中，了解学生是教师的首要任务，明白学生的需要，只有对症下药才有利于学生更好的学习。
三、小学数学与信息技术整合的方法
1.简单明了，贴近生活
对于小学生来说，激发学生的学习兴趣是最重要的，只有孩子对数学有了了解并对其产生浓厚的兴趣，教师的教育才算是成功的。兴趣是学生最好的老师。要激发学生对学习的兴趣，把数学问题融入在生活中；同样，教师还要将教材内容充分结合生活实际，如果学生在生活中学会了应用数学知识，那么学生就会更加喜欢学习。
比如，在学习加减法时，布置作业，让学生想好自己需要的东西，进入超市自己购买，自己结账付钱，录制一段录像在课堂上挑选几份观看。或者将每个学生购买的东西都写在课件上作为练习题来做。学生看到自己的生活过程被作为考察同学们练习题一定会有兴趣认真完成任务。尤其对于小学生来说，更希望得到家长和老师的表扬。因此简单、贴近生活是必须的也是相当有效的。
2.激发学生积极性
学生的积极性是学生学习的关键，应充分利用信息技术教学激发学生的积极性。在多媒体教学过程中，可以充分利用媒体的资源，必要的时候教师还可借助互联网来辅助教学，或者是利用当时的时事热点问题作为例子进行教学。
例如，一道普通的计算题的计算主体可以随意更换，可以换成学生比较感兴趣的字眼。在教学的过程中可以对某一热点词进行超链接，让学生对热点问题进行了解和讨论。教师应充分了解学生的兴趣和时事热点使学生的学习更有乐趣也更有实际意义。但是在利用时事热点的时候教师需要保证事实的准确性和公正性，勿夹杂个人情感，对培养学生是具有一定意义的。
3.化静为动，化难为简
很多学生不愿意学习数学的原因就是感觉数学太抽象、太复杂，无法理解，尤其对刚接触数学的小学生来说更是如此。教师在教学的过程中就应该让学生对数学的有充分的理解，帮助学生利用信息技术来解决难以理解的问题，这就要求教师充分利用信息技术，使复杂的问题简单化、生硬的东西形象化、平面的东西立体化、抽象的东西具体化。
四、总结
数学课堂教学是以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，帮助学生自主地获得知识技能的提高，培养学生的数学素质和信息素养。而信息技术与数学教学的整合，帮助我们更加科学的运用信息技术，寻求高效率的教学方式。
参考文献：
[1]万里春.《信息技术与小学数学概念教学整合的理论与实践》研究报告[J].中小学电教，2007，（6）.
[2]廖蓉.信息技术与小学数学教学的多维度整合[J].中小学电教，2005，（3）.
[3]赵萍.信息技术与小学数学教学整合的探索[J].中国电化教育，2004，（11）.
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