浅谈英语教学中学生创新能力的培养
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作者: 杨金玲
摘要：著名教育家叶圣陶曾说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习兴趣是创新教育的关键。作为素质教育一部分的外语教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
关键词：英语教学 创新能力 培养
一、转变教育观念是创新教育的前提
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”。学生是学习的主人，“They are learning English not from teachers but with teachers”。转变教学观念，就是要使学生的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；教师的角色由传统的填鸭式、满堂灌的主讲者转变为课堂教学的组织者、引导者。
二、运用多种教学手段，引发学习兴趣
兴趣是调动学生积极性的内在动力。在英语课堂教学中，我尽量引入投影、幻灯、录音、录像等多种教学手段，创设良好的学习环境。在认真分析教学内容和学生实际的前提下，确定教学目标；根据师生双边活动的需要，选择最佳的教学手段。如利用录音机播放单词和课文；利用投影分别对单词的用法作比较、归纳或进行难句分析；利用录像、实物、挂图等提供语言运用的情景。这种课堂教学不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实完善了课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，去全身心地体验语言材料，引发思维，从而化艰难为愉悦、化辛苦为享受、化枯燥为兴趣，使课堂教学形象化、趣味化、交际化、寓教于乐。
三、多给机会，训练培养创新思维能力
教师要培养学生的创新意识和能力，必须多给学生自主表现和自主发展的空间和时间，创造多种机会，激发学生创新意识，训练创造性思维。
1．多给学生思考的机会
教师在教学中要先隐藏结论，留给他们足够的思考空间，让他们想一想、猜一猜，寻找问题的根本所在，通过思考找到解题的突破口。
2．多给学生讨论的机会
创新教学也需要讨论，而且讨论是促成创新的重要形式。对于教学中的重难点，最好的方法就是发挥学生的集体智慧，展开讨论、评议。通过讨论，学生们能互相交流意见，互相补充，使重难点的学习更全面、更深刻。教师要为学生的讨论提供一些帮助，要指引方向。
3．多给学生质疑问难和发表意见的机会
不少教师的“权威性”时刻压抑着学生，学生不敢发表自己的看法。其实创造是从提出问题开始的，发现问题是思维的第一步，生疑引起反思，反思导致探索，探索形成结论，最后发表结论，便成为一种创造。因此教师在教学中要鼓励学生，并提供机会，让学生勇于对现成知识、教师的答案、教材、教案大胆质疑问难，重视让学生发表意见、建议，提出不同的思路、方法。教师要勇于采纳学生的正确意见，鼓励性地纠正错误看法，只有这样，创造的火花才会进发。
4．多给学生操练的机会
操练的过程也是学习与巩固的过程，是发现问题与解决问题的过程。学生在操练时常会碰到一些问题，阻碍语言交际的顺利进行。因此，学生们会主动思索，通过想办法或相互提示来克服暂时的困难，最终达到默契配合，使操练顺利进行，这种过程也是一种创新过程。
四、英语创新培养的举措
1．教学目标的制定要科学，而目标的落实要讲策略
一是以认知目标为主线――分层落实。课堂上既面向全体学生，又要因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成就感。二是以智能目标为核心――主动发展。教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。三是以情感目标为动力――和谐渗透。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用。相互制约中完成的。教师要捧出爱心，倾注爱竟，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
2．课堂结构的创新
课堂教学结构与课堂教学效果密切相关，课堂教学结构要在创新教育思想的指导下，把握以下几点：
（1）复习铺垫
在进行新知教学之前，一般都安排一定时间来做复习铺垫工作，为学习新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的。
（2）导入新课
新课的导语要像吸铁石一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学习主动发展。
（3）传授新知
传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，从而促进知识与能力的协同提高。
（4）巩固练习
巩固练习是课堂教学的重要组成部分，教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点，难点和疑点，又要从不同角度组织形式多样的练习。
（5）浓缩总结
下课前的短短几分钟内，教师对整堂课的主要内容要浓缩，给学生以深刻的印象，能起到锻练思维，加深理解、巩固记忆的作用，并对下一堂课进行辅助铺垫，使学生产生意犹未尽，余音绕梁的感觉。
五、师生平等是进行创新教育的必要条件
美国人本主义心理学家罗杰斯认为：教师和学生之间保持一种良好、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际关系的某些品质。心理学家的意思是教师不该高高在上，应该师生平等，师生之间讲求民主，互相尊重。学生尊重教师，教师感到受人尊重的喜悦，更加爱学生；而教师尊重学生，就更能激发学生的创造欲望和积极性，反过来，学生会更加尊重教师，那就会出现“亲其师而信其道”，创新教育的目的就达到了。
六、对学生的学法指导是创新教育的关键
著名教育家叶圣陶曾说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习兴趣是创新教育的关键。
通过英语角、英语会话比赛、英语晚会、生日聚会、野炊等多种活动，让学生口、手、眼、脑并用，训练和培养学生的创新能力。通过实践可知，应让学生从以下几方面入手：掌握语音规则，科学记忆单词；坚持课前3～5分钟的英语自由会话；运用视听手段协助听懂英语课文；能回答教师根据课文内容提出的问题；独立认真完成预习和复习作业；能阅读与所学课文相关的课外读物；善于找出疑难点；只有这样才能唤起学生潜在的创造智能，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
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