英语学科自主学习和创新教育初探

来源:用户上传      作者: 敬艳美

　　摘要：在英语教学过程中，教师应注重体会学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，开发学生的创新意识，培养创新能力。
　　关键词：英语学科 自主学习 创新教育
　　
　　《九年义务教育初级英语教学大纲》（试用修订版）规定，义务教育阶段英语课程的目的是：“激发和培养学生形成学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略、为学生的可持续发展打下良好的基础。”
　　一、培养良好学习习惯，发展学生自主学习能力
　　我国著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么如何去教学生学呢？教师应在教学中注意培养学生的英语学习习惯和创新意识。
　　学英语第一步可以说是开口，开口是一种极平常习惯。声音高低，速度快慢，也是习惯。既然是习惯，那就要自始至终的注意训练和培养。
　　1．敢于口说
　　语言是有声语言，不论世界上哪种语言，说总先于写。因此，只有开口，才能学会语言，学好语言。开口说是英语教学的第一关，也是关键一关。大部分英语初学者不敢开口，开口怕犯错，没开口，脸先红，他永远不能把英语学好。
　　针对此问题，教师采取各种方法尽力消除学生对英语学习的陌生感，充分调动初学者所特有的机械性低级模仿的被动学习变为创造性主动学习，指导学生过开口关。但注意对学生不可提过高要求，如超过他们的接受能力，会产生逆反心理。
　　2．说什么
　　为了使学生养成开口习惯，教师应时常注意发音、拼音、朗读等习惯训练，并使其互相促进。根据对初中英语教学两极分化情况的调查，发现无论是地区与地区、校与校之间，还是班与班之间都和单词不会读或读不准有关，因读不准单词，影响到单词记不住，导致词汇量减少，阅读困难重重。教师讲课听不懂，举例听不清，时间一长只有放弃学习英语，部分学生到初中毕业靠一个字母一个字来记忆单词，每节课老师领读才能读准单词，这样英语效率低是可想而知的，其原因就是学生不具备必要的拼读生活。所以，教师尽早地指导学生学会正确的发音，养成正确朗读、拼读习惯是重要的，这也有利于学生自学能力培养和学习效率的提高。
　　3．怎么说
　　语言素质包括语言基本知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交流的能力。基础知识、基本技能提高是培养交流能力的基础和能力。而交流能力的提高是学习的最终目的。英语课堂教学中，要充分利用教材体系所提供的语言材料，最大限度地对学生进行听、说、读、写的训练。要想全面提高他们初步运用英语的能力。教师应做到以下几点：
　　（1）教师率先垂范，尽量用英语教英语，仅在必要时运用母语。
　　（2）尽量采用直观教学手段，把英语和要表达事物直接联系，有利学生直接理解和记忆。教学中积极真实或模拟的交流情景，把所学的语言知识及时运用于具体的语言环境中。
　　（3）教师要始终把培养初步运用交际英语的能力，作为教学的出发点和落脚点，并使全体学生达成共识：学习英语，重在应用。
　　4．何时说
　　开口提倡多，但不求一步到位。句句完整，如一开口就说整句，学生会感到吃力。如果我们教会学生用一单词，一个词组或一个短语来表达一个意思，就能起到鼓励、激发学生的目的。如我们教“what's your name，please”，可用“your name please”，“where are you going”可简化为“where”。常让学生用“when”、“where”、“what”、“who”等来表疑问句。甚至可鼓励学生中英文结合说，虽不规范，但能起到随时开口的效果。任何事物都经历从不规范到规范，从不完善到完善这样一个过程，只要学生能养成说英语习惯，就是一大进步，就应该鼓励。
　　二、创设条件，培养学生创新能力
　　1．教师转变教育观念不只是一个空泛的概念，关键是其内容
　　奈斯比特曾说过：“处于伟大的知识时代，我们最需要是创造力和创新精神。”当今世界，知识更新速度快，学生的学习应从传授性、继承性转为探索性、创造性；教师应从把知识传授放在首位转向激发和培养学生兴趣，形成有效的学习策略，养成良好学习习惯入手；教学内容也要从单纯的语言教学转向既学语言又学社会文化和科技知识，陶冶情操健全人格。教学方法上既要有中国特色，又要广纳世界各国先进教学经验。既研究教法又研究学法。这些方法都应以培养学生的思维方式、思维品行为出发点，以便真正实现培养学生创造、创新能力的目的。
　　2．营造宽松愉快的学习环境是创新教育的保证
　　要想培养创造性人才，就需有良好的学习环境。如对学生课内外应常采用肯定性和激励性评价方式来激励。对学生回答问题，应发现注意其闪光点，并及时反馈给学生。如“你的发音很准确，声音真响亮”、“说得非常好”等。美国心理学家阿瑞提出了对个人创造力的独特见解。他认为，与集体活动相补充是“单独性”与紧张学习工作状态相对比的。“闲散状态”与理性思维相反的是“印象”，以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。因此，教师在平时教学中应对学生进行“关心、爱护、信任、尊重”，师生间应形成“民主、平等”的人际关系，使学生身心愉快，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理；如能不断创设这种宽松和谐的学习环境，学生思维才能敏捷，他们才会自理学习，才可能去探索去创新。
　　3．培养学生积极参与和协同精神。
　　教学过程中，学生是主体，所以，教师必须重视他们的主观能动性。
　　首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导学生的学习需要，为其提供更多的思考和创造的机会和空间。如教人教版第三册第六十一课被动语态，让学生备一个小书包，里面装有小刀、钥匙、铅笔、钢笔、尺子等物，对话时边拿边问：“what's this? what's it made of？what's it used for？”这样会引发学生跃跃欲试的心理，学生亲自参与活动中体验到成功的喜悦。其次，加强课堂讨论，强化学生竞争意识和创新意识，培养学生提问和解决问题的能力。如在教学生看图讨论如何使用电梯时，结合课文进一步问：“why doesn't John use the lift for the last three floor？”有意识给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养他们的想象力、参与意识及协同精神。
　　英语课堂教学活动不仅是语言知识的转换和能力的训练，更重要的是师生间、学生间在信息传递和情感交流思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展“Play Games Team work pair work Group work”等教学活动，使学生彼此间相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，拓展学生的思维空间和能力。
　　三、结语
　　总之，随着社会的不断发展，传统陈旧的教学模式和教学方法，已不适应当今素质教育的要求。因此，作为一名教育工作者，要跟上时代的发展，适应当前的社会，不仅要有强烈的事业心、严谨的治学态度，而且更应着重培养学生的自主学习手创新能力，充分发挥学生的学习主动性。在提高课堂效率的同时，积极指导学生掌握正确的学法，使学生由“被动学习”向“主动学习”、由“学会”向“会学”转变。

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