浅谈小学英语情景教学
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作者: 宋 歌
[摘要] 小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,通过创设情景,能使抽象内容“有声有色、声形并茂、生动活泼的表现形式让学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人。
[关键词] 情景 乐趣 表演 多媒体 音乐 游戏
英语有句谚语:English must be fine(教育必须是有趣的).有效的教学活动,不仅能够活跃课堂气氛,更能激发学生的学习兴趣,活跃他们的思维,丰富他们的情感。还能扩大他们的视野,从而发展语言的综合运用能力。
小学生的年龄大约在6～12岁,其特点是活泼好动、模仿力,记忆力好、听觉灵敏。具有发展的主动性和教育的可塑性,但是他们缺乏自主学习的能力,始终离不开教师的指引。英语课堂必须适应儿童的这些特点,才能提高课堂教学效果。在课堂教学中贯彻听说领先的教学原则,要千方百计地创设语言情景。使学生置身于一定语言情景之中。生动活泼地进行各项语言的学习。同时各位英语教师不难发现,英语与汉语之间的矛盾。平时学生所听、所读、所写的全是汉语,只有在英语课堂上学生们接触的才是英语。这就更加要求我们广大教师必须在英语课上用英语组织教学,将教学内容于具体形象的情境之中,因为小学生的兴趣以直接兴趣为主,在英语课堂上坚持采用“情景教学法”使学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动的接受到主动的学习,这样能够达到较好的教学效果。
一、认真利用教材中的内容挖掘情景
小学英语教材的特点是强调说、唱、玩、演。在唱唱玩玩中培养学生的学习兴趣。教材各个单元的内容都和实际生活密切相连。如身体、颜色、食品、学校、朋友、家庭成员、季节、月份等。教材本身这些内容就蕴含着大量的情景因素。只要认真分析钻研教材就可为教学情境服务。就能为课堂教学服务,使课堂教学充满情趣。如在教授动物类单词monkey时,可以利用玩具猴子跟大家打招呼“Hi!I’m monkey! I’m monkey!接着问学生“What’s your name?”教师通过反复地回答 Monkey !Monkey !强化Monkey的发音。随后,教师请学生来实践,教师创设这样生活化的情景,有助于激发学生学习英语的兴趣,同时又能够使学生运用语言交流得心应手,而不是将知识抽离出来干瘪的教。这样久而久之,学生的语言交流能力就会大大提高。
二、利用角色扮演创设情境
人的动作和表情是无声的语言,能对教学情景起到恰到好处的补充,利用角色扮演能使学生身临其境,教师可根据对话内容让学生分别担任不同的角色进行会话表演。为了表演生动、活泼,还可以自制小道具,还可以利用讲台做舞台,让学生表演。如在教The rabbit is jumping . The fish is swimming .The bird is flying.The tiger is running,可让学生戴上兔子、鱼、鸟、老虎的头饰到讲台前面来表演。这样可以激发学生的学习兴趣,使学生在不知不觉中掌握了知识。学得意犹未尽,乐此不疲。它是一种积极有效的教学方法,从角色交际逐步向自然交际发展。为达交际的目地,学生可以利用无声的语言表达思想,这样能够培养学生独立表达思想的技能,学生从中充分体验到了学习的乐趣。
三、利用多媒体创设情境
现代教学方式不能是只凭借教师的一张嘴,一本书和一只粉笔。而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段,充分激发学生的兴趣。《新课程标准》提出“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用的基本理念。”要求广大教师注重现代科技手段的运用,多媒体的运用改变了教师的的教学方式,同时也改变了学生的学习方式,更为重要的是它能够创造生动的教学情境。对于学生理解所学内容,优化教学过程,提升教学效果具有不可替代的作用。它可对文字、图形、声音、动画、视频等多种信息进行广泛处理。如在教学数字11～20时,可将这些数字设计成两个可爱小动物的组合,其中一个小动物可发出声音。刺激学生的多种感官,帮助学生来理解。实现抽象教学内容的具体化、形象化、角色化,将看不见、摸不到的微观世界生动形象地展示在学生面前。
四、利用音乐烘托情境
喜欢有节奏感的声音,也喜欢多数儿歌中铿锵有力的韵脚。音乐已被小学英语课堂教学广泛使用,如在导入新课时,把音乐稍加编排就可以巧妙地将学生的注意力引入课堂,课堂气氛更为活跃,学生上课的积极性也就高了。人教版小学英语教材中穿插了很多旋律优美的歌曲。教师在设计课堂活动时可以把儿童英语歌曲重新编排。将所学单词放到歌曲中,这样能渲染良好的课堂气氛。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力,使教师有充分的理由把英语的教授音乐的魅力结合起来,学生能轻轻松松快速地记住单词。
五、利用游戏激发情境
英语课的内容有些比较抽象,小学生学起来会感到枯燥无味。教师如果能够做到教学与游戏相结合,就能使课堂学习生动有趣。不仅可以使学生的学习兴趣高涨,取得较好的学习效果,而且可以在游戏的过程中锻炼学生的意志,使学生的聪明才智充分发辉。要让学生在做中学、玩中学。比如:在练红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达时,可用这五种颜色的彩色纸做五顶可以戴在手指上的小帽子,教师把手背在身后或用物品遮挡,然后任选一种颜色的小帽子戴在手上,让学生猜。这样做能加深学生对单词的记忆。又如在学习spring summer fall winter时,引导学生用简单的图画表示单词的意思。如树叶变绿表示spring,树叶变得茂盛表示summer,树叶变黄表示fall,树叶全部落下表示winter。在教学蔬菜时,学生根据教师的指令画出黄瓜、胡萝卜、土豆、西红柿时,还让他们根据指令给这些蔬菜涂上相应的颜色。通过这一系列活动,温故而知新,提高学习效率。因为无论是哪一类学生,即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生,在游戏中也会表现的十分出色,会不顾时间,不怕疲劳,尽自己最大的努力尽情去玩儿。要问他们的热情从哪里来,回答便是“兴趣”。
语言学家科鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会使用自己学到的语言材料。”因此,我们在教学中应充分利用“情景教学”扩展教学模式。激发学生学习英语的乐趣,做到寓教于乐,才能有效地提高英语教学质量。
参考文献:
[1]西尔枭.实用课堂教学模式与方法.中央编译出版社,1994.
[2]张柏华.新课程课堂教学技能指导与训练.东北师范大学出版社,2009.
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