小学音乐教学中的情景创设

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 在新课改理念的不断创新与推动下，广大小学音乐课堂的构建得到了突飞猛进的质量提升。然而由于中国的音乐教学起步相对较晚， 所以在发展与进步的过程中难免会存在这样或者那样的问题有有待解决，下面就来结合实际教学经验，对小学音乐教学中的情景创设展开讨论，希望本文的发表能够为更多的同行业从业教师带来一定参考和帮助。
　　关键词 小学音乐教学 情景创设 研究
　　中图分类号：G640 文献标识码：A
　　受到多年来的“应试教育”理念影响，小学阶段的音乐课堂历经了相当一段时间的低迷期，很多音乐教师在这个过程中并没有发生明显的教学思想转变，依旧将音乐课堂单纯的看作为是一种“唱歌课”，然而在新课改的教育背景影响下这种教学手段已经无法满足学生的需求以及时代的召唤，每一名小学音乐教师必须要通过反思和颠覆自身的教学理念，以有效的情景创设来实现整个音乐课堂的发展和进步。
　　1什么是情景创设教学
　　作为一种强调小学音乐目标实现的教学手段，情景创设必须要站在激发学生学习兴趣与培养学生音乐学习潜能的角度进行推进，通过一个愉快、自由的教学环境来将看似高不可攀的音乐教学引入到学生喜闻乐见的身边情景环境中，充分结合游戏、故事、生活常识等背景进行融入，以此让每一名学生都能够在提升个人认知的同时，爱上音乐、爱上艺术、爱上钻研。
　　2小学音乐教学中的情景创设的主要手段
　　2.1强调生活创设情境的教学应用
　　音乐来源于生活、而却又高于生活。作为确保小学音乐教学顺利开展的源泉与助力器，生活能够有效的引导学生们展开对音乐知识的梳理和认知，特别是对于一些低年级的小学生而言，音乐教师在进行音乐知识传播的过程中更是要强调音乐理论与生活的粘合度，通过引导、帮助学生在生活中提取音乐材来对既定的音乐内容与音乐题材进行挖掘，最终实现学生对于音乐学习的主动性与积极性。
　　例如在学习“韵律拍皮球”的教学内容过程中，教师不妨通过引导学生在课堂内举办一场小规模的拍球比赛，来感受球与地面的碰撞节奏。通过对声音轻重的理解来感受到节奏的神奇，以此来灵活的应用到音乐学习当中，最终实现一种水到渠成的教学体验。
　　2.2强调游戏创设情境的教学应用
　　作为舞蹈的核心灵魂，音乐不仅能够将舞蹈的内在情感进行宣泄与表达，同时也能够借助舞蹈这一媒体来引导学生們对音乐背后的内容进行深刻感知，以此来设身处地的体验到艺术的灵魂。在教学的过程中，教师不妨通过音乐与舞蹈的游戏融合来创造情景教学，充分抓住他们活泼、好动、好玩的天性，来激发小学生对于音乐学习的主观能动性与学习兴趣，在加深对音乐体会与理解的同时，实现既定的教学目标。例如在进行《森林里的雨花石》学习过程中，教师便可以通过游戏扮演的方式，来让学生通过扮演各种小动物来进行发声练习。在游戏表演完成后，教师必须要对一些形象表现生动、发音准确的学生给予表扬，同时也要鼓励学生通过对自然界的认知和感悟来增加一些发声练习，相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够融入到这个中情景教学中来，在接受相关音乐理论知识培养的同时，提升自身的音乐表现能力。
　　2.3强调故事创设情境的教学应用
　　对于小学生、特别是一些低年级的小学生而言，童话故事是最能够吸引他们学习兴趣与认知情感的途径，在这个环节中，小学音乐教学更是要抓住故事这一主线，来吸引学生的注意力和感知力，通过鼓励学生对故事中的相关情景、相关人物进行扮演，来吸引学生的注意力与模仿力，最终实现既定的教学效果。例如在进行《彼得与狼》的学习过程中，教师便可以通过绘声绘色的描述来为学生铺垫一个彼得与狼的故事情景，同时配合多媒体教学软件展示来将故事中所出现的场景、人物与相关的乐器进行连线，在吸引学生注意力的同时，来帮助他们通过故事情景来感受到歌曲中的乐器与角儿特点。在这种教学手段的作用下，学生们很快的投入到了整个故事情景当中，同时也弦乐四重奏所代表的坚定勇敢、长笛代表的小鸟活泼好动、双簧管代表的小鸭子憨厚笨拙、单簧管代表的老猫的狡猾、圆号代表的狼的凶残粗暴等进行展示，最终实现了学生对于整个乐曲和相关乐器的掌握和理解。
　　2.4强调多媒体创设情境的教学应用
　　虽然小学阶段的学生逻辑思维能力以及理解能力有限，但他们对于一些感性的事情认知十分强烈，所以在这种情况下教师必须要充分的通过多媒体教学的应用来创设一些情景，在迎合学生认知特点和认知水平的同时，来给予他们认知、图形以及声音上的多重刺激。例如在《五十六个民族》这首歌曲的教学过程中，教师便可以通过多媒体技术来讲歌曲中所描述的多民族欣欣向荣的场景进行图画、动态展示，同时结合学生的认知水平来配上一定的文字以此来加深歌曲内容的理解;通过图文并茂、声色俱全的方式来激发学生对于音乐学习的兴趣，让教师能够充分利用这些场景来适度的激发学生的感知力与创造力，真正的与歌曲所要表达的情感与内容产生共鸣。
　　2.5强调情感创设情境的教学应用
　　小学阶段的音乐教学本质，并不在于学生能够在短时间内学会多少首歌曲、多少样乐器，更多的是要在情感认知的基础上来学会对音乐深度挖掘、对艺术理念产生共鸣的本领，对于小学音乐课堂而言更是要强调鼓励、鼓舞、唤醒的重要性，通过一种生机勃勃的精神来激发学生内心的感知，在情感力量的影响与作用下来打动学生内心深处最柔弱的地方。例如在进行《星星和灯光》的学习过程中，教师便可以通过营造出一个漫天星空的教学环境。来让更多的学生在有声、有图的画面下来静静的体验星空下点点灯光所带来的温暖，结合音乐歌词来感受到对家乡和亲人的思念之情。
　　3结论
　　作为一门情感艺术课程，小学音乐课必须要充分的结合教学实践以及教学内容来展开情景创建，同时结合这种教学手段来鼓励学生将“情”与“境”进行完美融合，在受到音乐熏陶的同时体会到音乐知识的美好和神奇的同时来受到音乐的陶冶，以此来实现事半功倍的教学效果。
　　参考文献
　　[1] 樊龙.浅谈小学音乐教学中如何创设情景[J].赤子（上中旬），2015（05）：196.
　　[2] 吴帮湘.关于小学音乐教学中如何创设情景的思考[J].北方音乐，2016，36（19）：125.
　　[3] 杜静文.小学音乐教学中的情境创设与学生创新能力的培养[J].师道：教研，2017（04）：183.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14925881.htm