多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”
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作者: 林 勇
[摘要] 应用多媒体手段辅助数学教学,可以为学生提供丰富的感性材料,直观形象。有利于激发学生兴趣,增加课堂教学容量,突破重难点,帮助学生建立空间图形观念,使数学课堂高效省时。
[关键词] 多媒体 兴趣 高效课堂
数学新课标指出,学生的数学内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。数学教学内容的呈现应采用不同的表达方式。数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上,应重视运用现代技术,向学生提供丰富的学习资源,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学课堂教学中,充分利用现代化的教学手段――多媒体教学,可激发学生的学习兴趣,为学生提供丰富的感性材料和生活信息,帮助他们理解抽象的概念、图形知识,使数学课堂教学既高效又省时。
一、运用多媒体创设情境,让学生感受数学美,激发学习兴趣
鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。
例如,在教学小学数学第二册“认图形”时,可向学生介绍:老师带了几位图形朋友来,配合精彩的声音效果,长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上。低年级学生们兴奋不已地抢答这些图形的名称。接着,多媒体技术动态显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目:有乡村小屋;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西,学生觉得既新鲜又好奇,激起了他们很高的兴趣,并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用多媒体教学,能有效扩展数学课堂容量,提高教学效率
要切实提高数学课教学的效率,就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。通过多媒体进行教学就很容易实现这一特点。
例如,青岛版小学数学三年级上册第二单元“富饶的大海――两、三位数乘一位数”,如果按照传统教学方式,教师板书例题教学,既费时学生也没有兴趣。但是,运用多媒体教学,教师通过课件在屏幕上出示“学生利用贝壳动手做制作手工艺品的情境图”,“做一个小刺猬需要42个贝壳、大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多18个、每条项链用48颗珍珠,每条手链比项链少23颗……”多个数学信息同时展现,学生根据这些信息进行分析,可以提出很多数学问题进行解答。在解答问题的过程中不仅学会了“两、三位数乘一位数的计算”,还学会了从具体的情境中“收集信息――提出问题――整理信息――解决问题”的思维过程。在巩固新知课堂练习阶段,教师通过多媒体课件,给学生提供丰富的富有情趣的练习题,学生带着浓厚的兴趣,让枯燥的乘除法计算变得有趣,课堂教学容量无形中加大,课堂教学效率提高。
三、运用多媒体教学,突出重点,突破难点,培养学生思维习惯
常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
1.采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如,在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的控制下,通过闪烁、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段就是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实理解这三种线的内在联系。又如,在学习梯形面积的计算公式推出时,就可以利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学效果。
2.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能,可以将例题编制成一题多解的形式,让学生有选择性加以比较。通过比较,引导学生积极思考,培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如求下面的组合图形的面积(单位:厘米)。出示图一后,组织学生分组讨论,看哪一组能想出的方法最多?在学生充分计谋的基础上,结合学生的反馈,利用多媒体出示图二、图三、图四……
四、运用多媒体技术,让深奥、抽象的空间图形变得直观形象
恩格斯说:“自从迪卡尔引进了坐标系,运动就进入了数学。”数学思维中充满了运动过程,好多概念表达的就是一种动态的观念。在传统的教学过程中,教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。由于载体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。采用多媒体技术,充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。就能够实现对动态过程的描述,使抽象的理论变得直观生动、明显和自然。具体表现以下几点:
1.如在教学圆面积公式推导时,传统教学实物教具的演示,只能把一个圆割拼成一个曲曲折折的“长方形”,很难自然而然地,科学地推导出公式。而运用了多媒体就可以把这个圆等分成无数份,再拼起来,就可以把这个近似的长方形的长由曲变直地在电脑的演示下,把转化过程很清楚地呈现在学生面前,从而培养了学生的抽象思维的能力。
2.如在教学三角形面积公式时,学生对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,总有很多学生不知如何操作,把两个等同的三角形拼成了各种各样符合要求的图形,通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生:先用两只完全相同的三角形重叠在一起,再固定右下角,把上面的三角形逆时针旋转,转到两只三角形底边成一条直线时,再向上平移即可。
3.如在教学完锐角、钝角、直角三角形的基础上,让学生猜遮掩的图形是什么三角形。如遮掩二只角,露出一只钝角(或一只锐角,一只直角),学生一边猜,老师一边动态地呈现出所猜的结果是否正确。这样加深了学生对三角形的理解,使学生灵活掌握所学知识。
总之,应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段,使数学变得形象生动,让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开,使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦,从而激发起学习数学、探索科学的兴趣。同时,也有效地调动学生的学习兴趣和积极性,减轻学生负担,提高小学数学教学效率。
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