幼儿园美术活动在家庭教育中的优化应用
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作者: 顾 卉
[摘要] 本文主要运用文献资料法、对比分析法以及笔者多年的教学经验,针对幼儿园美术活动在家庭教育中的优化应用进行论述,希望能促进幼儿美术教育的进一步发展,提高幼儿学习美术的兴趣。
[关键词] 幼儿园 美术活动 家庭教育 优化
把幼儿园的美术活动在家庭教育中加以优化应用,对幼儿美术教育来说无疑是一种很好的教育方式。首先,家长在“教”孩子学习美术的过程中,自身也参与了,不但能很好地掌握孩子美术学习的情况,还能在教孩子的过程中培养亲子情感。例如,家长在家教孩子画画的时候,除了教会孩子画画之外,在画画过程中,家长和孩子都有着愉快的情绪,这也是很重要的。其次,家庭内组织形式更为灵活。在家里,只要有时间,家长都可以对孩子实施美术教育。那么,如何把幼儿园美术活动引入家庭教育并优化应用呢?笔者总结如下。
一、有效地引入培养幼儿动手操作能力的活动教学
美术活动形式是多样的,他们反映幼儿的不同心理活动,发展了幼儿的手眼协调能力和手的灵巧动作,尤其对于较小的幼儿来说更是如此。因此,在提供美术材料时,应注意多样性。如引导幼儿运用线条、形状、色彩体验多种作画方法。幼儿还可以同父母一起,随季节变化,节日要求,美化环境,在活动中受到陶冶,获得愉悦。
每个幼儿在美术活动中的能力水平是不一样,所以在美术活动中要充分考虑幼儿的发展程度,让幼儿能在活动中发现自己的进步,体验成功的快乐,增强自信心。父母在提供美术材料时,应选择符合孩子发展水平的各种不同层次的材料。如引导能力较弱的幼儿做剪纸时,要提供给他一些剪直条的作品,而能力强的幼儿可做剪孤形的训练。在泥工中,要以拍、压、搓等形式为主,根据幼儿的能力水平对其进行引导。培养幼儿动手操作的能力,不仅美术活动材料应符合幼儿的兴趣,父母也应该善于指导。对于2～3岁幼儿来说,父母的启发、提示更重要,父母由易入深引导幼儿实践操作,为幼儿提供具体建议,将在促进幼儿审美及操作、创造能力上起到积极的作用。
二、有效地引入培养学生发散思维的活动教学
发散思维亦称作多向思维或辐射思维,是从某一思维指向出发,并且以其为核心,借助各种各样的思维活动对这一思维指向点进行多层次、多角度的考察,从而拓展思维空间,获得各种解决问题的办法,产生多种创新思维成果。如家长可以在手工制作中,培养培养孩子的发散思维。首先,家长需引导学生发现问题,以确定思维的指向点,只有发现了问题,有了一个思维的指向点,孩子才可能调动所有的知识来围绕这一核心发散思维,找到解决问题的办法,获得科学的发明创造。例如,在和孩子讲五彩缤纷的热带鱼时,可以通过分析热带鱼的外形来激发孩子的发散思维。可以出示五颜六色、形状各异的热带鱼图片,然后提问:这些热带鱼是什么形状的,以引导孩子发现问题,使孩子产生一个思维指向点。幼儿园的学生年龄小、阅历浅,无法用几何形来概括热带鱼的形状,这时就可以引导孩子联系生活中常见的东西,看这些热带鱼象生活中的哪些东西,从而概括出鱼的形状。在家长的引导下孩子通过反反复复的联系、想象,发散思维得到一定程度的激发。然而,一个创新活动要经过从发散思维到集中思维,再从集中思维到发散思维多次循环才能完成。家长在培养孩子的创新思维时,既要培养孩子的发散思维,又要培养孩子的集中思维。
三、有效地引入探究活动教学
探究活动是幼儿园美术活动常用的一种教学方法,在家庭教育中可以嫁接引用,以达到很好的家庭教育效果。如一位家长在去北京旅游回来以后带回来很多的京剧脸谱,她的孩子从幼儿园回家看到这些脸谱非常喜欢。这时候,这位孩子问家长:“妈妈,为什么这些脸谱的色彩有的以红色为主,有的以黑色为主,还有的以白色为主呢?”“这些脸谱上的花纹装饰代表什么?”妈妈看到孩子这么好问,很高兴,就说到:“观察得很仔细,妈妈问你一个问题,你认为是为什么呢?”孩子说:“我知道,那是因为好看。哦,不对,不是因为好看,而是因为他们脸的颜色本来就是黑的、红的、白的。妈妈大笑,说到:“你再想一想”。孩子说:“不是这原因,我听我爷爷说,京剧中的黑脸、白脸、红脸分别代表不同性格的人,有的是好人,有的是坏人。”妈妈说:“真佩服你,爷爷说的话都记得很清楚。你非常喜欢看《三国演义》,那有你知道京剧中的三国人物如关羽、张飞、刘备、曹操等,他们的脸谱是怎样的吗?”(孩子一时回答不出)。“究竟是怎样的呢?妈妈,你快告诉我吧!”看着学生求知的目光,这位母亲并没有告诉他答案,而是说:“想了解吗?天下没有免费的午餐,想通过自己的研究去了解吗?”“想”!接着,这位妈妈就介绍了一些了解京剧脸谱的方法与途径:寻找相关书籍;到因特网相关网站查找资料;向周围懂京剧的人了解等。你可以把自己探究的成果用图片的形式告诉我。一个星期后,这位孩子向母亲展示了自己的探究成果,效果非常好。
四、有效引入体验式活动教学
体验式活动教学特别强调学生的亲身经历,让学生在实践中去发展和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。在家庭教育中,可以组织作一个主题活动:画汗衫。可以把全家人都组织起来做这个活动,可以分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动。第一阶段,调查搜集市民喜欢怎样的汗衫,并用表格的形式整理出来;第二阶段,设计制作,全家所有人有的画,有的剪,有的用布做,有的用线编织……最后一阶段,全家商讨促销办法,可以开个展销会,可谓“八仙过海,各显神通”。有的编上广告语,有的推出有奖销售,还有的把民间的快板叫卖也用上了,真叫人忍俊不禁。孩子也在整个学习过程中体验到快乐,不仅在实践中学习了美术知识,而且还学会了多种实践能力,更进一步的接触了社会。
由于没有真实的社会体验和丰富的参考资料,孩子的作品多显空洞,作品的生活气息不浓,多数为临摹。可见,对生活的体验是学生进行创作的源泉。我们的家庭教育应积极带领孩子多做一些体验式学习活动。
五、结语
在幼儿园美术活动在家庭教育中的优化应用中,我们的家长应从生活的细节做起,家长要善于发现美,给孩子多创造“美”的环境。生活中的“美”太多了,只要留心,处处皆有“美”。家里的窗帘布是美的,艺术花瓶是美的,天花板是美的,家具的摆设也要讲究美,这些都可以给我们以美的享受。只要仔细品味,生活中的“美”还远不止这些。只有家长发现这些“美”、感受这些“美”、品味这些“美”,才能和孩子一起分享这些“美”,才能真正地搞好家庭美术教育。
参考文献:
[1]张卫民.儿童艺术教育创新论[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]许鸿,陈蓉辉.幼儿艺术教育[M].长春:东北师范大学出版社,1999.
[3]赵忠心.家庭教育学――教育子女的科学与艺术[M].北京:人民教育出版社,2001.
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