互动式教学在初中化学教学中的运用
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作者: 李 燕
[摘要] 作为培养学生化学素养的基础阶段,初中化学的教学质量与效果直接影响学生高中、大学阶段化学学习的兴趣。初中化学教师必须要准确把握初中学生学习的特点,正确认识当前初中化学课程教学现状,在初中化学教学中充分发挥互动式教学法优势,提高初中化学教学水平。
[关键词] 初中 化学教学 互动式 教学法 运用
初中化学课程的设置是为了让学生学习化学知识,并在学习化学知识的同时,让学生不断地体会和领悟其中的化学思想方法,从而潜移默化地提高自身的化学素养。初中化学教学作为学生化学素养培养的初始阶段,作用重大,因此,必须要不断创新初中化学教学的模式,探索互动式教学法在初中化学教学应用途径,从小培养学生的化学兴趣,全面提升初中化学教学的质量与水平,为高校储备高素质的化学专业人才打下坚实的基础。互动式教学,就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达成提高教学效果的一种教学方式。教师要找准互动式教学与初中化学教学的最佳结合点,充分发挥互动式教学法的优势,促进初中化学教学的开展。
一、精选互动节点,激发学生学习化学的兴趣
“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。确保互动式教学的实施,教师课前必须依据初中化学课程标准,立足教学内容精心设计互动问题,激发学生学习兴趣。化学知识的系统性较强,叙述性内容较多,比较不易激发学生的兴奋点。因此,教师在制作课件时,应精心组织教学内容,认真安排课堂教学,寻找并创设问题情景,增加师生互动的机会,努力活跃课堂气氛,积极调动学生的主观能动性,激发他们的想象力和创造力,培养他们分析问题和解决问题的能力。中学化学课程中有一些实验因为有毒有害、成功率低、易燃易爆、实验室条件等条件的限制而不能演示,通过数字录像等手段通过多媒体技术呈现出来,不仅可以做到清晰、准确展示一些实验,而且还可以重复播放、反复观看,通过这样的教学过程有利于激发学生参与教学的积极性,培养学生的思考能力,使他们学会思考,在思考或问答中提高学生分析问题和解决问题的能力,这也正是高校对化学专业学生的基本要求。比如,在讲授《燃烧和灭火》这一节时,用“浸湿酒精的手帕烧不坏”的小实验引入,引起了同学们的极大兴趣,取得了良好的教学效果。
二、以学生为中心,增强互动教学的实效
新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,要转变化学教学理念和教师的教法,让学生的主体地位在初中化学课堂上得到有效落实,既是互动式教学的内在要求,也是学生能力发展的需要。
比如,为了达到良好的互动效果,笔者在教学过程中,将学生进行有效的分组,采取分组教学实现有效互动。首先,每小组成员成绩好的学生和后进生各占一半(分成A层次和B层次),每一小组都处于相同的起点。其次,选定组长。不一定组内成绩最好的是组长,而是要选出热心、勇于发言、有组织能力的同学当组长。在组内选出中心发言人,其他同学明确分工。第三,引入竞争机制。每小组抢答问题,A层次组员答对加1分,B层次组员答对加2分。这样,每组都尽力帮助B层次同学多回答问题,成功实现“学生教学生”的目标。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人,互动式教学才能有效开展。通过教学互动,使全体学生培养化学学习兴趣,鼓励学生积极进行化学深层次探索。推动互动式教学,还必须改变传统的观念,牢固树立学生的置疑意识。尊重学生提问,鼓励学生积极大胆提问,鼓励学生从不同角度、不同侧面,用不同方法解决问题,从而引起学生多角度的心理兴奋。
三、活用互动方式,拓展化学教学的空间
互动式教学方法多种多样,也各有特点,初中化学教师要根据教学内容的需要、教学对象特点,进行灵活运用。一是精选案例式互动。运用多媒体等手法呈现精选个案,请学生利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。一般程序为案例解说――尝试解决――设置悬念――理论学习――剖析方案。二是主题探讨式互动。主题是互动教学的“导火线”,围绕主题展开教学双方互动,有利于达成教学目的。一般可分为:抛出主题――提出主题中的问题――思考讨论问题――寻找答案――归纳总结。三是归纳问题式互动。就是课前针对教学目的、教学重难点问题,归纳互动问题。教学开始,教师逐一向学生抛出,学生广泛进行思辨、争论,最后达到了解熟悉所学内容的目的,同时开阔思路,可以有效调动学生主动参与化学学习的积极性、创造性。同时,要注重初中化学互动教学的课堂教学与课外辅导延伸扩展。要打破课堂教学的局限性,积极探索“课堂教学+网络教学+实验教学+课外拓展”多方面构建开放式课程教学新体系的模式,激发学生化学课程学习的积极性。借助计算机进行的网络学习对培养和提高学生对信息的选择、获取、分析、加工、发布等信息能力是极有帮助的。同时利用网络资源和网络技术,为学生提供丰富的学习内容和宽展的知识视野,从而使学生学得了许多原本课堂上和课本里所学不到的知识,同时培养了学生对信息的筛选能力和在有限时间内快速阅读的能力。
总之,通过精选互动节点激发学生学习化学的兴趣,以学生为中心增强互动教学的实效,活用互动方式拓展化学教学空间,充分发挥互动式教学法优势,一定能够促进初中化学教学水平的不断提升,培养更多优秀的化学专业人才。
参考文献:
[1]陈皓文,吴鑫德.谈中学化学高效率教学[J].当代教育论坛(下半月刊),2009,(04).
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