浅谈初中语文教学中的朗读训练

来源:用户上传      作者: 田湘丽 耿 芳

　　 [关键词] 初中语文教学 朗读训练 学生
　　
　　新课程标准明确指出,语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。在语文教学中,笔者深深体会到语文朗读的重要性。在此,谈谈自己在语文朗读教学中的几点做法。
　　
　　一、加强朗读示范,激发学生朗读
　　
　　朗读既是一个人能力的体现,也是一种美的创造,通过朗读可以激发美感,让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感。要达到这种境界,首先对朗读要产生兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂上,我通过声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣。
　　
　　二、注重朗读技巧,指导学生朗读
　　
　　(1)要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子,要重读;在读含蓄深刻,耐人寻味的句子时,要轻读。(2)要注意停顿。停顿是语句的间歇。停顿的位置和停顿的时间长短都要适当,停顿有语法停顿、强调停顿和心理停顿。(3)要注意语气。(4)要把握语速、语调。
　　
　　三、采取多种形式,训练学生朗读
　　
　　(1)根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法:感情奔放的,组、班齐读;感情婉约的,要求学生跟着录音读;情景交融的,配乐朗读;而戏剧文学,则分角色朗读。丰富多彩的训练方式,让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。(2)把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批。二者相辅相成。(3)把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚等,这些要求,也都是朗读训练所包括要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练,以“读”促“述”,可以收到异曲同工之妙。(4)把朗读训练和背诵训练结合起来。背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系,要求学生要在理解的基础上正确、流利、有感情的背诵,可以培养记忆力,发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解,读的遍数多了即可成诵,“读”与“诵”的关系实在是太密切了。(5)倡导自由品读。在朗读时不带任何问题,让学生全身心进行品读,从而享受读书的乐趣。(6)组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵,并要求他们进行模仿训练;开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动,不断地提高学生的朗读能力。
　　总之,只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声请并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。

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