浅析初中语文朗读教学策略
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摘要：初中语文对于朗读的要求是非常高的，因为朗读能带给学生古诗词的美感，能够让学生体会到中华文化的博大精深与源远流长，如果朗读做不好，这些作用就难以发挥出来。有一句俗语叫“书读百遍，其意自现”，意思就是说，当你读书读到一定次数的时候，你自然就会明白其中的道理，你也能够从中学习到更深层次的含义。为了能够积累知识，增长语文阅读经验，就必须得多读。有人经常说英语是需要语感的，其实语文也是一样的，也需要语感，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，当你读到一种境界的时候，自然就能形成一种独立阅读的能力。著名文学家叶圣陶先生就说：吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法，吟诵的时候对于研究所得，不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法就转化为读者自己的东西了，终生受用不尽。可见朗读对于我们语文教学是非常重要的。
关键词：初中语文；朗读；教学策略
引言：唐代诗人杜甫曾经写过这么一句诗，读书破万卷，下笔如有神，所以在中国悠久的文学史上，诵读就已经有一定的地位了，因此当今时代的语文教学，一定要将朗读教学落实到位。要想搞好朗读教学就必须得培养学生对于朗读的兴趣，《论语》曾经说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者，学生“乐之”才能够进行更好的朗读，当学生通过深情的朗读的时候，可以将晦涩的古文言字词变得生动起来，变得优美起来，也可以让学生在脑海中将文字变成迷人的画卷、变成动听的歌曲，能够将学生带进生动有趣的语文世界里，提高学生的学习积极性，并且极大的提高语文的教学效率。
一、树立学生对于语文朗读的信心，激发学生对于语文朗读的兴趣。
有一些学生可能对普通话的掌握不是很好，在语音语调上可能会带有一些方言特色，这就需要老师进行合理的指导与培养，让学生建立在朗读上的信心。然后也需要老师以身作则，将语文朗读落实到自己身上，自己带头在教室里和学生们朗读。带动大于指导，学生也会跟着老师一起充满激情的朗读的，以此来激发学生对于语文朗读的兴趣。用这样的方法可以把学生心目中那些非常枯燥，非常乏味的文言字词生动起来，最终达到提高语文水平的目的。
二、关于学生朗读语文的技巧与方法指导
1.发挥教师的带动作用
教师必须得以身作则，朗读成诵，让学生在朗读的时候有可以依据的参照。教师自己在朗读的时候要明白平仄的搭配，了解节奏的停顿，熟悉韵律的优雅，自己读起来的时候，必须得做到朗朗上口和抑扬顿挫，教师做得好才能够激起学生的兴趣。通过教师的引导，学生可以模仿教师的方式，来通过百读成诵领悟诗词的意境，更有利于学生明白作者的中心思想，有利于提高学生对于艺术的鉴赏能力。
2.教师要引导学生对于文章进行深层次的挖掘。
只通过表面上的字词不足以让学生明白诗词的真正含义。比如，当我们学习马致远的《天净沙秋思》的时候这篇课文前三句只有短短的九个词，学生在学习的时候，可能有些困难。所以教师就得让学生通过不断地朗读枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这九个意象来构成一幅生动的画面。让学生明白这寥寥数笔，却能够让人感受到作者的羁旅之思，复杂而浓厚。让学生通过不断的诵读来感知教材，感知作者的思想，培养学生的语感。
3.培养学生良好的朗读习惯。
语文课程标准，对于不同阶段的学生有不同的朗读要求，教师要严格遵照语文课程标准来让学生形成良好的朗读习惯，习惯好了，足以受益终生，也足以让学生之后的语文学习变得更加顺畅。
4.培养正确的朗读技巧。
在朗读当中，语势、重音，抑扬顿挫和语速都非常重要。
a.当你朗读一篇诗歌的时候，语言表达时的自然态度就是语势。其中，你的面部表情，你的眼神，你的手势，你的动作，这些肢体语言都能够让你更加深刻的理解这篇诗歌，这些动作也具有渲染气氛的作用，还有利于强化语感。文言文诗歌当中也有陈述句、疑问句，感叹句、祈使句，这些语句的语气与语调，一定要读出来。另外还需要注意的是，朗读的时候必须要做到声情并茂，当一篇诗歌是非常欢快的时候，要用喜悦的语气表达出轻快的感觉；当一篇诗歌是表达悲伤的感情的时候，必须要用忧伤的语气；有时候所用的语气也非常的婉转，需要针对不同的诗歌来采用不同的感情。要想学好一篇文言文，在朗读的时候，深入语境力求形象逼真也非常的重要。
b.朗讀的过程也需要停顿，需要抑扬顿挫。这就是因为在朗读过程中需要换气，也需要通过换气来表达出诗词的抑扬顿挫和铿锵有力。停顿分为句子停顿，换气停顿，根据表达的需要停顿和文章段落之间的转换需要停顿四种。比如朗读“当你在读远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星，天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”的时候，停顿就非常重要。
三、小结
本文通过对于学生朗读的兴趣激发和朗读技巧方法的指导，进行了一系列阐述，希望能对广大语文教育者有些许帮助。在实施过程中，教师要根据学生的不同水平加以指导，当学生朗读的时候，教师要及时的进行指导并进行中肯性的评价，培养学生良好的朗读习惯。
参考文献：
[1]马彦敏.语文教学要关注朗读的有效性[J].现代语文（教学研究版），2010，2
[2]陈小芳，语文课堂：向着“乐于朗读”出发[J].成才之路，2009，（8）
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