初中语文教学策略研究
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摘 要：近年来，随着教学体制的改革，给学生减压减负已越来越成为素质教育和有效教育的目标，而为了实现这一目标，有效的教学策略尤为重要。提高课堂的教学效率，在有效的时间内完成教学任务，并让学生高效的学习这一直是初中教师追求的教学目标。优秀的教学方法不仅能使学生在轻松的课堂氛围下学习知识，减轻学生学习的压力，更能够使学生在有效的时间内提高学习的效率，实现高效教学的目标。教师应该引导学生主动进行思考，要让学生从“要我怎样做”向“我要怎样做”进行转变，在娱乐中思考，在思考中学习。
关键词：教学策略 高效教学 初中语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0110-01
语文这一学科在高中有着不可忽视的地位，对于学生提升自身文学素养，培养学生的道德品质有着重要的意义。但是，语文课堂并不是像我们想象之中的学生认真学习，积极思考问题，深入探究知识，而是老师在讲台上乏味地讲着课文，学生在课桌上自娱自乐。久而久之，语文课就成为了学生眼中最难熬的课堂。因此，教学方式创新迫在眉睫，势在必行。
1.多媒体教学，营造学习氛围
随着科技的进步，多媒体式教学也逐步走入学生的课堂，将多种方式的教学通过多媒体结合在一起，颠覆了传统方式的教学，为学习创造了良好的学习意境。多媒体技术能将原本课本上的静态知识灵动的展现在学生眼前，让学生的学习起来更加的直观、形象。同时，利用多媒体技术教学，学生学习的积极性也能够极大的提高。
例如，在学习《苏州园林》时，就可以使用多媒体技术进行教学。学生们可能听说过苏州园林，或者是在书本网络中、影视中了解过一些，但相信苏州园林的美丽有许多同学并不能直观的感受到。教师利用多媒体技术，给同学观看苏州园林相关的图片，视频，让学生在课堂上感受苏州园林的魅力，以此更加了解文章。教师可以根据文章的内容，制作相关课件。在讲这一课时，教师制作的课件可大致分为三部分：苏州园林的流水、苏州园林的花、苏州园林的建筑。在网络上找几张苏州园林的流水图片，潺潺的流水，波光粼粼的湖面，低垂在河面的垂柳，相信学生看到后一定心生向往，更加理解作者的思想感情；苏州园林的花卉种类繁多，姿态各异，更能让学生了解苏州园林的魅力；苏州园林的建筑独具一格，建筑与园艺结合在一起，造就了苏州园林独特的魅力。学生在学习和观看课件的过程中不自觉的就被带入了老师讲的内容之中，极大的提升了学生学习的积极性，提高了学生的课堂参与率。
2.充分提问，把握文章主旨
在新形式教学方式中，教师应该充分体现学生的主体地位。增加与学生的互动，让学生真正的融入到课堂之中。无疑，提问是最好的一种方式。提问能让学生在思考中学习，在思考中进步，同时，在教师引导性的提问中，学生可以更好的把握文章的主旨。在提问与思考的这个过程中，学生充分的融入课堂，思维也被充分的调动起来。从另一个角度来说，提问与回答更加增进了学生与教师间的交流。教师与学生互通信息，教师可以在学生回答的情况中了解学生的掌握情况，从而达到理想的教学效果。
例如，在学习到《范进中举》这一课程时，教师可以抓住文中的“噫！好了！”问：“是什么好了？”这个问题看似简单，但是教师可以通过这个问题引导学生领会文章的主旨，学生带着这个问题去深度挖掘文章内容，使学生更加深入课本。在精读文章的过程中，学生便能知道问题的答案：范进中举后，邻居的态度会好了，老丈人的态度会好了，家里的经济情况会变好了。因而更能体会文章深意。
3.课堂讨论，提高学习效率
教师应该将“少教多学”模式合理应用于初中语文教学中，即教师在教学的过程中充分发挥引导者的作用，点到即止，让学生自己领会文章的深意和主旨。这种模式，能够充分的发挥学生学习的主观能动性和自学的能力。教师应该采用灵活的教学方式，让学生进行充分的课堂讨论，提高学生课堂参与率，让学生在讨论之中探索真理。同时，相比于教师直接讲述结果，学生通过讨论得出的结果记忆效果会更好，极大的提高了课堂的效率。
例如，在学习到《海燕》这一节课程时，教师可以根据文章重点描写海燕的段落分配给不同的小组，让学生共同讨论，那些句子可以更加鲜明的表现海燕的形象？这些句子都用了什么样的手法？这样写的好处是什么？学生通过热烈的讨论更加深入文章，同时也能够学习写作的方法，提高学习的兴趣，提高课堂效率。
总之，提高初中语文课堂教学的关键点在于利用多媒体技术营造良好的学习意境，提高学生的积极性；充分提问，充分思考，在思考中学习，在思考中进步；合理利用课堂讨论，使学生在讨论中得出结果，提高学生的自主学习意识和学习的积极性，大大提高教师的教学效率。打铁还需自身硬，教师也应该不断的充实自己，提升自身文学素养，提高教学能力水平，只有这样才能实现高效教學的目标。
参考文献
[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程，2010（08）
[2]武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点思考[J].语文教学与研究，2016（05）
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