农村初级中学英语口语教学策略之探究
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作者: 雷庆华
[摘要]本文从农村中学英语口语教学的现状入手,结合自己多年的教学实践经验,指出了当前农村中学英语口语教学中存在的问题,提出了今后对农村中学英语口语教学的几点策略,以便改进、提高农村中学生的英语口语水平。
[关键词]英语教学 口语教学 克服障碍 培养兴趣 创设语境 提高能力 发展水平
语言的最终目的是为了交际,语言教学的最终目的也是让学生能利用所学语言进行沟通交流。从人类学习语言的历程中我们发现,口语在语言学习中占有很大的比重,现代英语教学要求教师用英语教英语,学生用英语学英语,师生在课堂上都说英语,这是我国英语教学的方向,也是英语教学的必然趋势,但在实际运用过程中,却存在着很多问题,人们也在不断改进。
随着教改的深入,新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养,强调学以致用。但从传统的语言知识技能传授英语语言交际能力培养的转变中,在一些相对较为薄弱的初级中学里,还是有一定的困难的。
首先,学生在学习英语中有一定的心理障碍因素。学生在未开始学英语之前,家长就给其灌输英语是如何的重要,如何地难学,要求他们早点儿学,这在孩子们的心里已经留下了英语难学的负面影响;在开始学英语时,老师又要求其把所学知识,点点滴滴全部掌握,由于回答问题时的纰漏,老师的批评,也使学生产生了一定的心理障碍;还有呢,就是因为怕自己的基本功不扎实,怕语句不通顺,怕语音、语调不准确,怕用词不恰当,怕语法运用不好等,别人笑话,不敢开口讲话。
第二,没有一定的语言环境。学生除了每周的几节英语课外,再无多少机会接触英语,课内学生学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固,这样的语言环境严重地影响了学生听、说能力的发展,就更不用说受环境的熏陶了。
第三,无相当口语水平高的英语教师。当前,有一定数量的乡镇中、小学英语教师由于受传统教育的影响,平时不注意口语教学,再加上自身口语水平不是很高,语音、语调不是很准确,不能流利地讲英语,不能自如地用英语教学,这对学生的口语发展很是不利的。
第四,教学服务不到位,软硬件不全,造成了班额过大,人数过多的现状。在这样的情况下,对学生的口语训练是不利的。提高学生的口语水平必须通过大量的训练,每个学生都必须有足够的实践机会。而我们这里大多数中学班级容量较大,一般在50～60人左右,这就难以组织有效的口语训练活动,使得学生开口实践的机会就少,学生的口语水平自然难以提高,甚至严重阻碍了学生口语水平的发展。
第五,由于现行的教育评价机制、考试机制,忽略了学生、家长对口语的重视程度,这不利于学生英语口语水平的发展,甚至严重阻碍了学生口语水平的提高。家长认为,笔试能考高分就可以了,另外,由于现在的考试机制(绝大多数省、市小学、初中毕业乃至大学入学考试中,无口语测试或口语考试比例甚少);学生认为,考试中英语口语所占比例不大,对自己的影响也不是很大,甚至没有影响,认为“哑巴”英语也蛮不错;再加上现在对教师的考核制度,对升学率、及格率、优秀率等排比的厉害,导致教师也无精力去过分注重口语教学或不愿过多的花时间去进行口语教学,而是挤出时间去狠抓”三率”的提高了。
针对以上困扰制约学生英语口语水平发展的现状,我们试图从以下几方面入手,提高口语交际水平。
首先,帮学生克服胆怯心理,培养兴趣,使其大胆开口讲话。孔子的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,充分说明了兴趣的重要性。只有学生有了学习的兴趣,才有对知识的渴望欲;有了明确的求知欲,才能激起他们的学习动机;只有当学生有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
第二,丰富课堂活动,使其多样化,给学生多的机会去体会、参与、实践。语言来源于生活,又运用于生活。在英语教学中,要根据生活来设置语言情景,使学生由从跟读、朗读、背诵到模拟中的角色表演,从模拟中的角色表演到模仿中的自由会话,由简单的自由会话(如值日报告、日常会话、讲故事等)到符合语言习惯的表达(如复述、概括到描述)。角色扮演为学生提供了口语训练的真实场景,减少了学习语言的枯燥感,使学生学习语言充满了活力;自由会话可以使每一个学生有开口锻炼的机会,而口语也只有人在想说的时候,才能得到锻炼;复述不但能使学生增加知识,吸收语言精华,而且能使学生从中式英语走向正规的英美式英语,再加上大量朗读的训练,从而提高学生英语口语的表;达能力。
第三,创设语言环境,让学生去感受,开辟第二课堂,让学生去锻炼。良好的语言环境是学生提高口语的重要场所,丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去,主动寻找或创造一个自然、轻松的语言环境,如在校园内创设英语学习氛围,组织形式多样的课外活动,能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。练习者有了良好的环境,有了良好的动机、情绪,英语口语水平就能得到进一步的提高;学生在创设外语的情景中,利用已有的情感去体验生活、去领悟知识;另外,我们也可以假设情景,让学生进入角色,去感受,在活跃的气氛中得到新的知识升华。
第四,要增加口语考试,提高口语表达能力。若开设了口语考试,肯定能提高家长、学生对口语的重视程度,这为语言的可持续发展奠定良好的基础。另外,多让学生听一些英文范文、广播、新闻之类的内容。因为说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,听力的培养是不可忽视的,听与说是一种相辅相成的关系,听不明白就会给交流带来很大的麻烦。
第五,注重语音教学,时不时地举行一些朗读比赛,演讲比赛等活动。举办这样的活动可以使学生的学习热情高涨,也可以让学生展示自我,从而更好掌握这门语言,正真的做到学以致用。
第六,加强教师口语水平的提高,教师用自身较高的专业素养去影响学生。英语教师一口标准、流利的口语,能激起生活在汉语单一的语言环境中学生对英语语言的渴望,对老师产生敬佩感,特别是对其所教学科――英语产生浓厚的兴趣,尤其是在口语方面,他们就会不断地去模仿、去练习、去实践、去学习。
最后,充分利用现代化的教学手段,使教学变得更加形象、生动、直观,本着一切为学生,一切服务于学生的宗旨,在力所能及的情况下,应合理配置教育资源,完善教育体质,提高教育质量,力求做到最好。
总之,学生口语能力的提高需要一个过程,它需要我们把握住所有可利用的机会,采用各种可采用的方法,充分调动学生的积极性、主动性,努力激发学生的求知欲望,营造和谐的人际关系和良好的交际氛围,养成学生用英语思维的习惯,始终让学生保持良好的学习状态,最终达到预期的教育目的,提高学生的口语能力,发展学生的口语水平,最终实现语言的交际功能,更好地服务于社会。
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