探析初中思想品德课学生学习兴趣的激发
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作者: 陈桂芬
【摘 要】初中思想品德课不仅教育学生要“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习、学会关心”，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。本文针对目前初中思想品德课低效性的现状，重点提出在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的四条途径。
【关键词】思想品德课 学习兴趣 激发
一、激发学生学习思想品德课兴趣的必要性
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想品德课教学，由于教材内容空洞以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想品德课的智育和德育双重功能，已成为目前思想品德课教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师若不改革课堂教学，思想品德课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”因此，改变当前中学生对思想品德课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
二、激发学生学习思想品德课兴趣的基本途径
1.巧设导语，创设学生乐学的情境，激发学生学习的兴趣
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，要求教师精心设计课堂教学的结构，“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，使之进入最佳的求知欲状态，促使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性。如在讲“难报三春晖”一课时，我就运用正反两个事例进行导入，先给学生讲了我国历代二十四孝之一江革背母，逃难尽孝的故事，后又给学生讲了一幅漫画《抓阄――这月老娘住谁家》，通过这一鲜明的对比，学生产生了极大的兴趣，学习的积极性和主动性增强。这节课学生始终都非常投入，教学效果特别明显。导入也可以用歌曲、故事开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用问题方式导入，等等。比如，我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，就选用教材中的一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强，学生的情绪一下子就被调动起来了。可见，一个好的导语对一节课是多么重要。在教学中，我发现课导入的好，本节课的教学效果就好。所以，我非常重视导语的设计。
2.巧用幽默故事，激发学生的学习兴趣
教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。
运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面：
（1）教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如，八年级下思想品德p87的“顾客是上帝”，p88的“变色镜”和“该找谁”，Ｐ93的“有奖销售”等，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。
（2）艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师随手拿来，便可获得良好的幽默效果。如在讲七年级上正确认识自我时，我把自己在漫画书中看到的笑话讲给学生听：动物园里要进行“大”比赛，大象走上擂台,动物们高喊：“大”；老虎跳上擂台，动物们也高喊：“大”，坐在角落的青蛙很不服气，心想：难道我不大吗？于是，它使劲地憋气，跳上擂台问：“我大吗？”动物们都说：“不大！”于是，青蛙又使劲憋气,再问他们：“我大吗？”动物们还是说：“不大！”于是，青蛙又使劲憋气,结果砰的一声,青蛙的肚皮炸了,可怜的青蛙一命呜呼了，同学们在笑声中领会了正确认识自我的重要性。又如，在讲七年级下“坚强意志品质”一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他游到三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远呢还是返回的路程远？这位运动员为什么不能取得成功?这则故事告诉我们什么道理?”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍的精神。这些风趣幽默的故事，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生的思维顿时活跃起来，积极投入到问题的探究之中。总之，作为一名思想品德课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，平时要多收集艺术作品中的幽默,利用恰当的情景,巧妙地设置问题，定能收到事半功倍的效果。
（3）生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’。”又比如，在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国几亿农民目前落后的生产状况。
3.构建体验式的教学方式，激发学生学习的兴趣
教师的任务要创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面发展。如在讲《交往讲艺术》一节中的“要学会表达”的内容时，我通过让学生表演小品、即兴演讲的方式，使他们学会如何表达，如何与别人交往。在讲如何与父母交往时，又组织学生即兴表演短剧“过生日”，使学生在体验中懂得如何与父母搞好关系。在执教《高雅生活情趣的作用》一课时，我组织学生进行了生活情趣展示：有舞蹈、表演、唱歌、讲故事、弹奏乐器等，让学生充分体验生活的丰富多彩。在执教“人生难免有挫折”一节中的不同的态度，不同的结果时，我设计了两个小品《三个50分》和第二次考试，由学生分别扮演一位老师和三位都考50分的学生，由于对待挫折的态度不同，在第二次考试中出现的结果也不同，学生在轻松愉快的气氛中领悟到一个道理：对待挫折，不同的态度会有不同的结果。通过学生的体验活动，活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，促使学生对所学知识的消化和理解，能起到事半功倍的效果。
4.利用电教媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
心理学家研究记忆力时发现，同时使用视觉和听觉，能明显提高学习兴趣，增加记忆痕迹，学习效果更深刻更持久。多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。在课堂教学中，运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习思想品德课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。现代教学论也认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。因此，我上思想品德课，几乎每节课都自己制作多媒体课件，学生的注意力明显比不用多媒体课件要集中，学习兴趣更浓。如我在讲述初三思想品德课“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录象的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。如，在讲“消费者权益保护”时，我做了课件，先让学生欣赏歌曲《天亮了》，再用投影配上这首歌曲创作的由来，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性。在讲“改革开放基本国策”时，让学生欣赏歌曲《春天的故事》，再让学生看改革开放成就的录象，使学生感受到改革开放给中国带来的巨大变化，从而认识到坚持改革开放的重要性。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂效果的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现了教学目标。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生学习的主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量就会提高。教无定法，无论采取什么样的教学方法，只要学生感兴趣，只要符合大纲的要求，我想都是可取的。所以，在今后的教学中，我们将继续探索适合学生、适合新课标的教学方法，努力培养学生学习思想品德课的兴趣。
参考文献:
［1］思想品德课程标准.
［2］中国教育报.
［3］基础教育课程改革纲要.
［4］思想政治课教学.
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