项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用与思考

来源:用户上传      作者: 易 锦

　　 [摘要] 高职教育的特点决定了高职思想政治理论课教学具有自身的特色。为了保证其教育目标的实现,使其成为受高职学生欢迎的精品课程,就必须不断优化教学体系、革新教学方法。探索项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用具有重要意义。
　　[关键词] 项目教学法 高职院校 思想政治理论课
　　
　　当前,高职院校思想政治理论课教育教学的环境、任务、内容和对象等方面都发生了很大变化。如何转变教学观念,切实推进思想政治理论课的教学改革与建设,不断提高其吸引力、感染力和实效性,使其成为深受学生欢迎的精品课程,是摆在我们面前的一项重大课题。
　　一、项目教学法的定义和特征
　　(一)项目教学法的定义
　　项目教学法是建构主义学习理论和行动导向教学论中颇具代表性的教学方法,教师从课程内容和职业的实际需要出发,选择具有典型性和针对性的项目设置情境,引导教学过程的开展,组织学生真实地参加项目的设计、实施和评估,并在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。
　　项目教学的指导思想是使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,强调以教师为主导、学生为主体,在合作中学习,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。
　　(二)项目教学法的特征
　　高职教育培养的是适合生产第一线工作需要的综合性应用型人才,要求高职思想政治理论课教学要以社会主义核心价值体系教育为核心,以就业为导向,突出职业道德教育和创新意识教育,着力培养学生符合职业岗位要求的思想政治素质。项目教学法的特征保证了其对教育目标的追求,具体表现为:
　　1.实践操作性。项目主题来源于社会生活,与工作过程密切联系,同时兼具学科综合性,选取过程结合高职学生的特点和原有知识经验,使学生的学习更加具有针对性和实效性。
　　2.过程自主性。项目教学强调发挥学生的主体作用,在实践中学生可独立也可以分组进行项目策划,在一定时间范围内可以自行组织、安排相关学习活动,从而有效地提高学生的参与意识,促进学生创造能力的发展。
　　3.发展互动性。根据职业能力需要制定教学计划,单元项目与模块教学相结合,以理论知识为基础,强化应用能力的培养,构成为实现总体教育目标发展的互动过程。
　　4.评价开放性。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程。评估内容多样化,包括学生参与活动各环节的表现以及作业完成质量,评估方式科学化,综合自评、他评和师评。
　　二、项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用
　　(一)推行项目教学法的意义
　　1.项目教学法有利于思想政治理论课教学体系的优化
　　高职思想政治理论课教学不能仅仅遵循教材的体系性和逻辑性,而忽视高职学生的具体需求,脱离高职学生生源的复杂性及其学习基础相对薄弱的实际情况。在走访中我们发现,许多高职院校的学生对思想政治理论课的满意度普遍不高,反映课程教学内容缺乏新意、太过抽象主观。因此,在高职思政课教学实践中,如果没有对新教材内容的创造性地灵活运用,是难以准确实现新教材的意图,取得理想的课堂教学效果的。
　　项目教学法的应用有利于打破目前思政课这种尴尬的教学现状,在尊重教材的前提下,对课程章节内容进行整合,强化教学内容的针对性和时代性。根据教学环境的不同,高职学生的特点与学习需求,创造性地进行教学项目设计,所选项目是围绕课程理论知识设计的具有一定现实意义的任务,有效地建立了课堂与社会的联系,让学生投入到一个真实开放的教学过程,形成具有高职特色的教学体系。
　　2.项目教学法有利于思想政治理论课教学方法的革新
　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要加大课程建设的力度,改革教学方法和手段,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。
　　项目教学法正是以此为理念,积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式,通过创设适合学生的若干项目,引导学生动手动脑,在任务的环境中解决各种问题,将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来,在汲取传统教学方法的精华的基础上充分调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与率,促进学生对于知识的有效接受。项目教学法融“教、学、做”为一体,重视优质教学资源和网络信息资源的利用,强化学生综合能力的培养,体现先进的职业教育理念,实现了思想政治理论课教学方法的革新。
　　(二)实施项目教学法的步骤
　　1.课前准备
　　(1)项目内容的选取。项目教学通常以教学项目的方式对教学内容进行整合,确定项目是实施项目教学法的基础。在选取项目时要把握以下原则:第一,综合性原则。思想政治理论课涵盖的知识面相当广泛,这对思想政治理论课教师的文化底蕴与知识储备有较高的要求,要求思想政治课教师广泛涉猎各个学科的知识,不局限于思想政治教育领域。项目的设计要体现跨学科性,从学生实际出发,更好地与当前多样化的社会环境相结合。第二,适用性原则。项目的选取要紧靠教学大纲内容,使学生能将相关的知识点与项目的实施结合起来,理论与实践相互促进。第三,可操作性原则。所选项目要考虑学生的实际水平,既要有一定的难度,又能让学生能够根据自己的能力、思维、做事的方式来完成项目,增强学习的主动性和积极性。
　　(2)项目小组的划分。项目教学在实践中采用较多的是工作小组的学习方式,这不仅有益于学生特长的发挥,而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成,体验到个人与集体共同成长的快乐。一般每小组成员5～8人,尽量做到不同层次的学生合理搭配。分组前教师必须要熟悉全班学生的基本情况,分组时可以先让学生自由组合,然后教师再进行调整。
　　(3)项目信息的采集。项目信息的采集是学生自主学习、自主践行、自主操作的阶段,能有效锻炼学生独立工作能力与创作能力。教师首先要公布项目教学计划与项目任务,发放相关案例材料。小组成员在组内进行讨论、分工后,可通过检索文献、查阅资料、问卷调查等形式,利用课外时间完成对项目信息的采集工作。
　　2.课中实施
　　(1)项目执行。项目教学的开展要建立在扎实的基础知识之上,教学是首要环节,要认真按照课程的要求,结合素质培养目标的需要,详细、透彻地向学生讲解一般性原理和规律。对于学生能够自己掌握的知识点,可以把它包含在项目中;学生很难独立掌握的知识和技能可以在项目教学之前讲授,然后再通过实施项目来巩固这部分内容。其次,情境的设置是关键。项目教学是以情境为中心展开的,情境是基于项目、案例和问题意义的境,情境是整合而存在的。教师要营造氛围,引导学生投入到教学情境之中,并在这个过程中担任主角,通过模拟训练,达到在提高职业技能的同时进一步加深对课程内容的理解。
　　(2)成果展示。项目活动的成果展示是对学生所学知识掌握得是否牢固的检验,是学生能力的体现和提升,更是对开展项目教学活动成功与否的见证。学生可以采用PPT课件、实验成品、汇报演讲等多种形式对自己的成果进行展示,教师要充分利用成果展示对学生学习动力的激励作用。不管活动成果质量如何,都不能批评或取笑学生,应该鼓励和表扬以帮助学生找到闪光点和成就感,这样才能提高学生的学习兴趣,以及不断攻克困难与挫折的信心。

　　(3)项目评估。项目评估是对项目完成质量的检验,以及对教学效果的反馈。主要根据每个学生在该项目中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价,可先由学生进行自评和他评,之后再由教师对项目进行检查评分。这种综合评价方式能让学生清楚地认识到自身的长处与不足,并增强学习的信心与能力。
　　3.课后交流
　　(1)增进师生有效交往。师生交往缺失是影响思想政治理论课感染力的原因之一。由于师生间的社会需要存在差异性,使得双方在交往上产生了一种被动心理。尤其部分高职院校思想政治理论课的班级规模过大,师生交往局限于一种“点对面”式的单向交往,因此不仅要强调思政课堂上师生之间相互有意义的交流,而且应该在课外留出一定制度化的时间让师生进行广泛的交往,使师生在思想交流、情感沟通、人格碰撞等方面互相促进、共同进步。
　　(2)构建合作学习网络。网络使思想政治理论课教学突破了时空的限制,网络丰富的资源和便捷的交互性,充实了教学的内容,应充分利用教学信息网络,搭建合作学习平台。学生可以利用这个网络平台交流学习心得,探讨存在的问题。教师可以建立学生网络档案库,追踪记录学生,加强师生互动,使综合性评价更有效地应用于思想政治理论课的教学中。
　　三、项目教学法在高职院校思想政治理论课程中应用的思考
　　(一)教学项目的合理运用
　　由于高职教育的特殊性,部分教师误以为教学项目的运用就是以实践性教学完全代替以知识传授为主的理论性教学,这既有背于高校办学的人才培养宗旨,也不利于学生的长远发展。因此,在开展项目教学法之前的首要任务是做好思想与目标的定位工作,科学安排项目教学内容,努力做到为教学立项目,立项目促教学。
　　(二)师生角色的重新定位
　　项目教学主张师生的双向互动,认为整个教学过程需要教师和学生的积极热情参与和投入,这就要求教师和学生在教学过程中对自身的角色进行重新定位。教师要从知识的传授者转变成为教学的组织者、引导者和咨询者,要不断拓宽视野,提高接受新事物的能力,创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。学生则要从知识的接纳者转变为学习活动的主体,从信息的采集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,主动参与整个过程的每个环节,成为活动中的主人。
　　(三)管理制度的建立健全
　　目前,项目教学法在思想政治理论课教学中的应用缺乏规范化,基本处于一部分任课教师各自探索的阶段。为保障教学质量的提高,教学方法的推广和教学经验的总结,应该建立健全科学的管理制度:第一,集体备课制度。加强团队合作,发挥整体优势,综合了解学生对教学内容、教学方法的反应,共同探讨项目教学中亟待解决的问题。第二,教师培训制度。定期选送教师参加理论研讨班的学习,并利用假期安排教师去与学校联合办学的企业进行观摩。第三,教学评估制度,把教学质量作为津贴发放与评优晋职的重大依据,奖优罚劣,切实提高思想政治理论课教学质量和水平。
　　参考文献:
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