学生动起来　课堂活起来――浅议如何让学生爱上数学

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　　[摘要]浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。
　　[关键词]数学课堂 学习兴趣 教学情景
　　
　　随着教育改革的不断深入,数学课堂教学更加注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。这是现今数学教学工作的努力方向。
　　
　　一、努力创设教学情景
　　
　　教育家陶行知说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”要打破把学生紧闭在课堂里的传统教学模式,培养学生的创新意识,就要引导学生把课堂中学到的方法延伸到课外,努力激发学生的学习情感。在教学中数学老师应具有及时抓住学生对周围各种事物现象充满好奇心的能力,结合教材的教学内容,创设情景,设疑引思,用学生熟悉的身边事物作实例,做好学生的助手,为学生的学习铺路搭桥,引导学生利用自己已有的经验探索新知识、掌握新本领。
　　如在教学点、线、面的认识时,可以设计这样的教学构思:第一课时教学“点、线、面、(室内课),第二课时组织学生在现实生活中,通过视觉触摸感知点、线、面。课后作业布置即让学生从家里、从学校里、以及从自己的学习用品中找出这些形体。通过教学实践,这些形体已深深植入了学生的脑海,学生从中比较容易掌握数学知识,又比较容易提高抽象思维能力,从而自然而然也就容易形成一定的形体概念。
　　类似这样的数学教学实践活动课,符合中学生的年龄特点和学习规律,使学生在课堂中学习数学,既与学生生活实际相联系,又调动了学生学习数学的积极性,变枯燥乏味地学数学为自觉热情地自动学数学。
　　
　　二、激发学生的学习欲望
　　
　　自任教数学学科以来,如何上好数学课便是自己思考得最多的一个问题。天真活泼的小学生,他们对数学充满了好奇,好奇就是一种求知的欲望。及时抓住这个欲望,才能有效地引领学生步入数学世界。
　　例如,在每年新生第一堂课时导入,我会开始提问同学们想不想知道数学是干什么的?如何才能走进数学世界?怎么样才能更好地与数学交朋友?人们为什么离不开数学?并且我在讲课的时候不断强调,只要方法得当我们都会学好数学的。同时我还利用了教材上介绍华罗庚的事迹、视数学为生命的陈景润生平、少年高斯的速算方法等以讲故事的形式激发学生们学习数学的兴趣。当我讲这些故事的时候,全班的同学们精神抖擞,聚精会神,课堂上充满欢乐愉快的气氛。此时我再进一步列举数学的案例,并启发大家一起做数学的计算,进而把学生的情绪推到高潮。其后又再讲到自然界中的数学奥妙,如蜜蜂营造的蜂房,它的表面就是由奇妙的数学图形正六边形构成的,这种蜂房设计消耗最少的材料。这里竟还有一个节约的数学道理在里面呢!最后又以电子计算机指挥宇宙飞船航行、高耸入云的建筑物、海洋石油钻井平台、人造地球卫星等例子说明周围的事物都受到数学的恩惠和影响来结束绪言课的教学。由此不难看出一堂课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
　　
　　三、改进教学方法,提高教学效果
　　
　　苏霍姆林斯基说:在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,提问问题就是数学教学的核心要素,课堂教学中要注重提问问题的艺术。以问促思、以问促变、以问促创新意识的培养。俗话说:学问学问,要学要问。“禽兽不如人,过在不会问”。过去教学中那种“填鸭式”的教学方法在今天也显得越来越枯燥乏味,怎么样才能使学生学起数学就像追蝴蝶一样轻松呢?改进教学方法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中,我大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。这样,在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识,还使自己的自主性得到充分发挥。
　　1.“小老师”法。有时我事先给他们布置好内容,并告知下堂课由学生讲,全班的同学们都会有机会,而我则坐在下面认真地听课,不时地还帮助“小老师”分析问题。于是他们积极准备材料,把教材搞得精透,同样会受到很好的效果。
　　2.竞赛法。采取竞赛法可满足初中学生争强好胜的心理,突破难点。如讲完“列一元一次方程应用题后”,我将相同类型的课后练习一次布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,我作为平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。
　　3.辩论法。对于问题,我常常把它作为教学的出发点,也常常启发学生根据情景自己发现问题,将发现问题的主动权交给学生,让学生们自己提出问题互相进行答辩。例如:金字塔属于圆锥体还是棱锥体呢?教学前,我事先做了一些实物图形启发同学们,然后在不同的认知情况中进行辩论。通过辩论,他们很快就搞清了圆锥体与棱锥体的区别了。
　　4.抢答奖励法。在教学的教学中,我经常以奖励的形式鼓励学生一问多答,一题多解,一个实验多种方案,让学生在标新立异中提高解题的能力。如当学完有理数加减后,老师在讲台上随意出有理数加减的算式,让同学们抢答,答对的当场给予奖励(当然奖励的方法多种多样)。类似这样的教学,很受同学们的欢迎,而同学们参与的积极性也很高。
　　总之,浓厚的兴趣是学生学好数学的基础,教师要鼓励、重视学生的学习兴趣,对求新、求异的学生给予表扬,对于不成功的思路,也应进行鼓励,只有这样,学生的兴趣才能更好地被激发,学生才能真心真意地爱上数学!

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