调动课堂气氛,提高课堂效率

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　　提要：当代中学生课业负担的确是有点重，学生自由支配的时间太少，大部分同学处于疲劳状况。往往表现为要么上课开小差，要么思维跟不上老师的讲课，要么心不在焉，要么昏昏欲睡，要么整节课都很沉闷，严重影响了课堂教学的效果。而课堂学习的效果又恰恰是影响学生成绩的重要因素。所以教师如何调节好课堂气氛对调动学生的学习积极性有至关重要的作用。
　　关键词：调动气氛 提高效率
　　
　　
　　当代中学生课业负担的确是有点重，一天要连续上七―八节课，而且好多的课余时间也被变相占用，学生自由支配的时间太少，大部分同学处于疲劳状况。在这种情况下是很难保证每天每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。往往表现为要么上课开小差，要么思维跟不上老师的讲课，要么心不在焉，要么昏昏欲睡，要么整节课都很沉闷。这在我们的课堂教学中屡见不鲜。而课堂学习的效果又恰恰是影响学生成绩的重要因素。所以教师如何调节好课堂气氛对调动学生的学习积极性有至关重要的作用。有时候可能是一句玩笑话，有时候可能是一句调侃话，有时候可能是一个动作等都可能会产生意想不到的课堂效应。现就我在课堂教学中的琐事叙述一二。
　　一、玩笑调节，适可而止。
　　教师和学生本就是朋友，很多玩笑话是可以和学生说的，经常开开玩笑不但能拉近与学生的距离，也能给自己的课堂教学产生一些良性效应。当然，玩笑不能太过导致局面失控，也不能太频繁而有失教师形象，要适可而止。
　　甲乙同学是同桌，正心不在焉沉思着什么…
　　老师：甲同学，乙同学，你们俩在想啥呢，是想你们自己的事吗？同一件事吗？多看看我好吗？所有同学的目光都集中了，也都笑了（包括甲和乙）。呵呵，开玩笑的，我们言归正传。
　　二、幽默风趣的语言，点到为止。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“ 教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。幽默的语言能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习。使自己教得轻松，学生学得愉快。
　　例如：讲“煤气中毒”时：氧气和血红蛋白是老搭档，但如果有第三者一氧化碳插脚的话，血红蛋白是经不住诱惑的，马上喜新厌旧，再不回头。学生在谈笑风生中掌握了知识。
　　讲“饱和溶液”时：将一定量的溶剂比作你的肚子，溶质比作饭菜，给你5碗饭，你只吃了2碗就饱了，剩余3碗是不能算在溶液质量中的。学生很容易理解到位。
　　事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。但我们不能为幽默而幽默，并不是所有引人发笑的都是幽默，应当用教学语言的基本要求来规范课堂幽默，使幽默不能脱离教材的内容和实际需要，使教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式突破难点，使学生对知识、技能的掌握比较牢固、印象比较深刻。使让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识和思想。
　　三、适当调侃，人格为重。
　　在我们的课堂教学中往往有一部分同学基础差、底子薄，处于自我放弃的状况，上课经常开小差，要么心不在焉，东张西望，无所事事，要么干脆伏台睡觉，要么看其他书籍，可以说是目中无人。他们的举动甚至还会影响其他一大批同学，导致课堂气氛沉闷。对待这些同学不妨可以适当调侃两句，效果奇佳。
　　例如：遇到同学甲上课没事老爱拿镜子照自己，并拿梳子理来理去的不雅举动时：可调侃“爱美之心，人皆有之，你的镜子能否借我一用呢？”，同学甲不好意思的笑了，在你的课堂上一般再不会出现类似情况。
　　遇到同学乙经常伏台大睡时：可调侃“同学乙，快，书被口水冲走了”；“同学乙，你是一个如此讲究的人，看你睡的把发型弄坏了，多可惜，快座起来整理一下”。
　　遇到同学丙经常在课堂全神贯注看其他书籍时：可调侃“你有如此强的工作精神，你将事业有成，也许明天我就能看到你写的书”。
　　当然不同的教师可能选择的言语不同，但有一点要注意，这一部分同学的自我意识比较强，尤其自尊心，调侃时一定注意言语的语气，绝对不能伤害他们的自尊心，要尊重他们的人格。这样不但能取得良好的课堂效果，而且还能与学生建立融洽的师生关系。
　　四、适当插入题外话，不离主题。
　　如果学生不能集中精神上课，教师的课堂教学就难有好的效果。在某些时候常常会遇到学生整体精神状态不佳，怎么办呢？此时，最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去。否则，不但老师讲得累，学生也听得累，学的累，结果是事倍功半。这时，教师不要吝惜几分钟的时间来插入与主题有关的题外话，以调节学生的精神状态。所谓，“磨刀不误砍柴功”。
　　例如：“空气的保护”是近年来中考的一个热点，但其内容内容在课本中所占篇幅太少，老引不起学生的注意和重视，我们可以让学生讨论一下近年来变化无常的气候发表自己的一些看法，然后教师可将“温室效应”、“臭氧层空洞”等解释给学生，还比如有“哥本哈根环境大会”的会议内容及结果给学生适当穿插一些。不但使学生能对该掌握的知识难以忘怀，而且还能提高学生的环保意识。
　　五、适当“润滑”之外，多变的教学方法和手段为重。
　　学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。所以如何调动起活跃的课堂气氛，上面几条只能是在课堂教学实施过程中调动课堂气氛的 “润滑剂”，虽然对提高课堂教学的实效性有不可忽视的帮助，但是在课堂教学中创设多变的教学方法和手段才是提高课堂教学实效的重要举措。我们可以将操作性和实效性较强的教学方法和手段与其它辅助手段（润滑剂）结合创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。当然在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，以恰当的手法，文明的艺术表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。
　　总之，课堂气氛的调动形式多样，因人而异，但必须以建立良好的师生关系为前提，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而且教师的师德师风、人格魅力、言行举止也会成为课堂教学的影响因素。因此，调控课堂教学气氛是一门学问，其中技能、技巧很多，在教学中，教师只有综合各方面的因素，积极主动的创设出气氛活跃的优美教学环境，才能抓住学生，保证课堂教学质量。

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