营造魅力之境提高课堂效率

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　　[摘要]课堂教学是一门艺术。是艺术，自然就缺少不了魅力的存在。相对于其他学科教学，数学课堂教学往往给人以严谨、枯燥之感，似乎缺少感染人情绪的因素。但这并不能说数学课堂没有魅力，也不能说数学课堂效率难以提高。本文从数学教师的课堂语言、教学方法、课堂容量三方面，阐述了如何营造数学课堂教学的魅力，从而让数学课堂更加精彩，赢得学生的喜爱。
　　[关键词]课堂语言;教学方法;课堂容量;教学效果
　　 苏霍姆林斯基听过一堂精彩绝伦的历史公开课，课后有人问公开课教师准备了多久，那个教师说：“这节课我准备了一辈子，但是，针对这个课题的准备，则花了约十五分钟……”由此可见，试图把一节课上得精彩，绝非一挥而就，非得下一番功夫研究不可。数学课当然也不例外，要想取得良好的教学效果，教师就要营造数学课堂独特的魅力，用魅力打造高效的数学课堂。
　　一、数学课堂语言要讲究魅力——声情并茂
　　“语不惊人死不休”，总被人当作是汉语教师追求的境界，数学教师只要把数学题讲清楚、講明白就行了。其实不然，“能讲”与“善讲”效果绝不一样。俗话说得好：“会说叫人笑，不会说叫人跳。”每个人都喜欢听优美动听、生动有趣的话语，尤其是激励表扬的话语，想要把数学课讲得声情并茂，吸引住学生，不讲究语言的魅力不行。那么，数学语言怎样才能具备魅力呢？至少要具备以下两方面的特点：
　　1.语言生动有趣
　　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门科学，概论之间联系紧密，逻辑性强，因而它的“庄重严肃”往往让年龄尚小的学生望而生畏，此时教师必须针对学生的年龄及心理特征，充分挖掘数学的潜在魅力，方能激发学生学习的积极性和主动性。数学语言要求准确，这是它的学科特点使然，不过不能因此而忽视传授数学时课堂语言的生动有趣。比如，有位教师在讲等差数列前N项和时，给学生讲高斯小时候如何巧妙解决1+2+3+…+100的求和问题，让学生领略数学的魅力。这种生动有趣的故事讲解法，把数学知识融入有趣的情景中，寓教于乐，学生易于接受。
　　2.语言充满关爱和鼓励
　　课堂教学是师生互动的过程，既有教师的“授业解惑”，又有学生的“求学问道”。只有学生“亲其师”，方能让他们“信其道”，进而对数学知识和数学活动产生渴望、追求和兴趣，达到最佳的教学效果。对教师来说，语言是交流情感的主要媒介，教师一句不经意的话，完全可能改变学生的一生。针对学生自尊心强的状况，教师更要注意自己的教学语言，在与学生交流感情，尤其是批评学生时用语务必慎之又慎，以关爱鼓励的语言为主，让学生沐浴在爱和鼓励的阳光下。当学生上课口答问题或做作业出现大错时，教师千万不可怒形于色，要像对待自己的孩子一样宽容，不妨对其说“注意挖掘隐含条件”“请你再审题意，或许能有新发现”等鼓励性评语，这些评语不仅能很好地消除学生因错误产生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，而且有助于密切师生关系，为数学课堂教学奠定良好的情感氛围。
　　二、数学课堂教学法要讲究魅力——多样适用
　　课堂教学是灵活的，要因不同的学生、不同的内容、不同的教学环境而采取不同的教学模式或方式，即所谓的“教无定法，贵要得法”，也就是说教师要根据具体情况采取灵活多变的教法。凡是能促进学生对学习产生兴趣的，能让学生主动去探究课堂内容的方法，都是值得借鉴的。对于新授课，可以在传授新知识时穿插一些演示，督促学生手脑并用，理解数学知识。如在讲授“椭圆的定义”时，教师可以先提出如下问题：“如何画一个椭圆？”大多数学生都会感到迷茫。这时，教师拿出首尾相连的绳子，固定在黑板的两个定点上，再利用粉笔绷紧绳子，就可以在黑板上画出一个规则的椭圆，学生一定会感到很惊奇。然后教师让学生自己动手尝试去画一个椭圆，再小组讨论为什么这样能画出一个椭圆，在不断的引导下，学生很容易就得出椭圆的定义。这样的教学过程，既让学生动手实践了，也让他们的思维在实践中不断提升，极大地提高了他们学习数学的兴趣。当然，根据不同的学习内容，还可以采取谈话法、讨论法、读书指导法、多媒体教学法等。孟子云：“教亦多术矣。”只要教师做到根据具体内容，相应地采取灵活的而不是单调陈旧的教法，以学生喜闻乐见的教学法答疑解惑，一定会让课堂趣味盎然。
　　从学生学的方面讲，教师则要对学法给予有效指导，培养学生良好的学习能力和思维习惯。因为教师的教，最终还是要通过学生的学来体现效果的。“传知固然重要，启智才是关键”，要让学生真正成为学习的主人，才能大幅度提高数学课堂效率。为此，教师应努力教学生做到以下四点：
　　1.培养学生会听的能力
　　听别人讲话，不仅仅是竖起耳朵听，听的时候还要掌握听的方法，抓住要点，边听边记。作为学生，要应具备这种能力，做到认真听教师讲，听同学讲，而且能在听别人讲之后复述出来，做到“言者有心，听者有意”，这才叫会听课。在课堂上，学生不仅要耳到，还要心、口甚至手也到，学生的所有注意力都集中在教师讲课上，思维跟着教师的思路走，长此以往，课堂效果就会非常好。
　　2.培养学生会看的能力
　　俗话说：“会看看门道，不会看看热闹。”做教师的要努力培养学生观察的能力和习惯，凡是通过学生看能理解掌握的知识，教师不要讲至多稍加点拨。在教学中可提供给学生充分的观察材料，激发学生的观察兴趣，给学生观察提纲或提示，让学生通过观察、探究、在比较中做出正确判断。上文提到的教师讲三边关系时，我想从某种意义说也是培养了学生的观察能力。
　　3.培养学生会想的能力
　　有经验的教师上课往往点到为止，给学生留下充足的时间和适当的问题，让学生有机会去动脑筋思考和讨论。在学生“山重水复疑无路”时教师再作点拨，让学生体会“柳暗花明又一村”的惊喜。如在高三复习“点到直线距离”公式时，除了回顾课本的推导过程外，教师还可以问学生如何利用向量、三角函数知识去推导，不断拓宽学生的思维，让学生自己不断发掘新的推导过程，十几种推导过程都完成后，无形中把高中很多知识点都复习了一遍，极大地丰富了学生的创造思维。
　　4.培养学生会说的能力
　　语言是反馈教学效果的一种方式，学生的每一次发言都是对课堂学习的参与，是对课堂内容思考结果的表达，是对课堂教学效果的反馈，是思维火花的绽放。当然，学生刚开始表达时教师不要寄予太高的期望值，等他们练习一段时间后，思维的顺畅性和表达的清晰度，便会逐渐提高。
　　三、数学课堂要讲究容量的魅力——科学适度
　　一堂数学课的课堂容量是否安排得科学适度，标准应为是否让差生“吃”好，优生“吃”饱，即课堂容量要从学生实际出发，着重调控好以下三量：教师的授出量、学生的训练量和师生的双边活动量。对此，课堂上教师讲解的例题要难易兼顾，既要有为差生设置的基础题，也要有为优生设置的具有一定难度的提高题;既要有讲更要有练，且讲得务必精，练得务必勤。如山东杜琅口中学的教法，就是一节课教师讲的时间不能超过15分钟，真正实现教师是主导、学生是主体的教学思想。这就要求教师在上课之前，必须吃透教材，精选例题和练习，本着高度负责的备课态度，才能在讲课时做到收放自如，有声有色。
　　综上所述，只要数学教师刻苦钻研、锐意探索，就能让数学课堂妙趣横生、精彩绝伦，取得最佳的教学效果。
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　　 （责任编辑 付淑霞）
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