浅谈关于小学生英语学习习惯的培养
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英语作为一门世界性的语言，据我了解，世界上讲英语的国家有一百多个，占了世界国家一半多，我国很早就把英语当作中小学校的必修课程，要求参加中考、高考、考研究生等都少不了英语，随着社会的发展，我国改革开放的进一步深化，英语越来越受到国家的关注，以前我们从中学开始学习英语，现在很多地方开始从小学就开始接触英语，我们不难看出，学习英语会对我们以后的工作和学习有很大的好处，学生的成长似乎已经离不开英语，那就让我们一起来研究该怎样培养学生良好的英语学习习惯。
根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，自今年起，我乡小学生三年级开始学习英语。这对刚毕业的我们，无疑是一项新的挑战。如何教好三年级起始阶段的英语，帮助学生打好扎实基础，使学生的英语综合能力在小学时期得到最好的培养，成为我最近一直在思考和探索的主要教研方向。下面就如何在三年级起始阶段培养学生良好的英语学习习惯谈谈我的一些看法。
一、专心地听。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是最重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二、三、四、五”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当打“五”结束后教师双手挥起，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
二、大胆地说。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
要做到人人大胆开口说英语，不是件容易的事。学生因各人气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高语言水平。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。当学生对所学的新知识达到脱口而出的程度时，教师便可以设计相对真实的语言情境，让学生在这种语言情境中进行实践。
此外，口语的课内训练与课外训练有机结合，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
三、标准地读。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先看懂图意，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样的朗读效果好。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖 沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、准确地认。
“认”对未学过字母的小学生来说，难度很大，因此培养“认”的良好习惯非常重要。这要求教师在教学过程中，抓住音、形、意三者的联系，用丰富多彩的呈现方式展现，更多地利用彩图、直观教具和多媒体，会收到事半功倍的效果。
同时，还应加强学生对日常交际用语的认读。教师对于书本上的句子，在平时的教学中应在其会说之后，引导其认读：先让学生看挂图或人物图片听录音，教师暗示录音中说话者为图中某人，以免学生在仓促跟读下搞错人物，然后让学生手指句子听录音跟读，最后学生自己朗读，可学生与教师、男女生、对半、分大组同桌分角色朗读，形式非常多样。
在这样的长期训练培养下，学生认得轻松，读得开心，自然而然地形成了良好的认读习惯。只有养成了良好的认读习惯，在课后他才会以认识单词和句子为荣，乐于捧书朗读。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。在教学过程中，每完成一项教学内容，教师坚持从听、说、读、认各个角度有步骤地生动活泼地开展语言基础知识和能力的训练，不但不会加重学生的负担，而且能使学生越学越有趣，越学越有信心。教师只有十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，才能在今后的英语教学中收到事半功倍的效果，学生才能在今后的英语学习中真正受益良多。
从我教学小学三年级英语一年来，发现学生大多对英语学习比较感兴趣，但是 这都是出于对英语学习的好奇，要培养好学生的英语学习习惯需要每一位英语教师的共同努力，有一句话说的好“有一个好的开头，就成功了一半”。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，以后就能轻轻松松学习英语，所以希望每一个老师都能从三年级刚开始学习英语的时候，就能有意培养学生良好的英语学习习惯。
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