浅谈如何上好高三政治试卷讲评课
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试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。在高三复习迎考阶段，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。但在目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区，存在着“只测试不讲评”或把试卷讲评课上成“对答案课”“思想教育课”等现象。面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、试卷讲评课的类型
根据讲评的内容，高三政治试卷讲评课大致可分为三种基本类型：
1.章节、单元性试卷讲评。
高三第一轮复习，主要以复习、巩固基础知识为主。每一章节、单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩固提高、查漏补缺。这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。
2.阶段性模块检测讲评。
复习完《经济生活》或《政治生活》等每一模块的基础知识后，都要对该模块的内容进行综合性的测试。这种试卷覆盖面较广、难度较大，常以社会热点材料为载体，考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。因此，这种试卷讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，形成系统牢固的知识结构，熟练运用基础理论知识，提高学生知识的迁移、运用、整合能力。
3.综合性大考的试卷讲评。
在高三的复习过程中，时常穿插着针对高考的大型综合训练，如县级统考、市级摸底考、联考等。这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟高考的实战演练。对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训，明确今后努力的方向。
二、试卷讲评课的原则
试卷讲评课，必须本着“科学、高效”的宗旨，精心进行课堂教学环节的优化设计。为此，必须遵循以下原则：
1.及时原则。
考试结束之后，教师要在认真批改、分析统计的基础上，趁热打铁，及时讲评试卷。讲评得越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。
2.共性原则。
试卷讲评课的共性原则，一是指试卷存在的普遍性错误问题即共同错误，教师要给予重点讲评。这要求教师在充分分析问题的前提下，找出学生错误的原因及解决的办法，找准讲评的切入点。教师重点讲评错误问题时，分析要到位。对问题的讲评切忌不分主次、面面俱到。二是指问题讲评的对象要照顾到大多数学生。讲评的起点既不可过高，也不可过低，要使大多数学生能够受益。
3.启发原则。
学生在答卷中出现的普遍性错误，多数是记得不牢、不理解或理解不深的知识，没有把握知识之间的内在联系，没有形成举一反三的规律性认识。因此，评讲试题的过程不仅是给学生对答案的过程，更是传授做题方法的过程。这就要求教师在评讲试卷时，采用启发式教学，发挥学生的主体作用，让学生来分析审题的切入点、答题的思路、答案的组织等，教师再给予点拨、补充，完善学生的思考，使他们领悟解题规律，能够做到举一反三、触类旁通。
4.补救原则。
一次考试，不仅能检测出学生的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师必须针对试卷中出现的问题，采取补救措施。一是教师要布置学生课后反思：这次考试考得较好(较差)的原因是什么?今后需要在哪方面加强?并要求学生总结解题技巧和解题规律。同时，一定要有重点、有针对性地进行二次训练，以避免学生再犯同样的错误。二是教师也应该作反思：针对学生普遍出现的错误，采用哪一种讲评方式能起到较好的效果?自己的教学需要哪些改进?复习的思路需要做何调整?这样做不仅可以少走弯路，而且有利于形成师生在思想上的共鸣。赢得学生对教师的信任。
5.鼓励原则。
学生对考试都是比较重视的，所以试卷讲评课应坚持表扬、鼓励的原则。肯定每个学生的答题亮点，尤其应表扬那些思路清晰、答题规范、灵活而又有创新意识的学生。切忌把讲评课上成“批评课”，挫伤学生的自尊心和学习积极性。对于错误问题，老师要耐心地帮助学生分析其原因，有区别地加以指导，帮助学生找出正确的思路和方法，教会学生掌握“审题”“联想”“规范答题”的好习惯。
三、试卷讲评课的步骤
1.教师的课前准备环节。
首先，认真批改试卷，做好对试题的分析评价和对学生答题情况的记录。认真分析试卷所考查的知识点及能力层次，每道试题的得分率，学生普遍存在的错误问题等。其次，针对记录的内容，研究克服学生普遍错误的对策，研究讲评的方式方法。再次，针对学生答题存在的普遍性错误，通过集体备课，研讨、搜集与本次考题的意图、考查的知识点、设问的角度相类似的二次矫正练习，以便在讲评课上使用或课后完成。
2.课前的学生自我纠正环节。
考试过后，教师要将试卷及答案及时发给学生，让学生进行自查、自评，并让学生了解全班的总体考试成绩情况，对照分析自己的成功与不足。在此环节，教师要利用尽可能短的时间，扼要地概括本次考试试题的特点及考试结果。向学生展示《题目设计双向细目表》，目的在于使学生了解试卷考查的重难点、社会热点背景、设问的巧妙之处，了解班级或个人所取得的进步、学习上的认识误区等。
3.教师课堂的重点讲评环节。
这是试卷讲评课的关键环节。渗透科学方法、培养思维能力是讲评的首要任务。教师的讲评一定要得法，既不能是简单的对答案，又不能讲得过细以致效率不高。有些试题只要“蜻蜓点水”，而有些试题则需“仔细解剖”，对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。老师主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、讲审题的切入点、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、一题多解，帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。
4.学生的矫正训练。
教师讲评试卷之后，一定要针对错误问题进行矫正训练，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固矫正教学的效果。矫正练习可以是几道典型题目，也可以是新编制的试卷。
5.教师课后的检查与落实。
对矫正练习，教师必须做到有布置、有检查、有评定、有落实，保证训练质量。检查落实的方法可以让学生相互批阅检查，教师也可收齐学生的试卷，检查全体学生的训练结果。老师对矫正效果要进行总结性评价，对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定补救的措施。
总之，上好试卷讲评课不仅可以复习、巩固所学知识，还可以促使学生不断总结经验、吸取教训，启发思维，激发兴趣，提高运用知识的能力。同时，老师还可以发现、解决教学疑难，改进教学，提高业务水平。所以，教师要予以充分重视，提高试卷讲评课的实效。
(作者单位：铜山县郑集高级中学，江苏铜山，221143)
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