初中英语互动式教学探究

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　　合作互动式教学是真正体现教师的主导性和学生的主体性有机结合的一种教学方法，是一种符合新课程、新理念的教学方法，它的整个结构模式是：教师引导――学生自学――小组讨论――组际交流――练习评定。
　　
　　1、教师的引导是必要的前提
　　
　　新课程英语课堂教学活动主要体现在合作互动上，而教师的适当引导则是这一教学活动的必要前提。教师在讲授新课前，给学生作出恰到好处的启发、诱导，提出新课学习的目标，在讲授较难理解的课文、对话之前，先向学生介绍有关文化背景知识并提出教学要求，扫清学习新知的“拦路虎”，为学生的理解打下良好的基础，让学生带着问题进行学习、探讨。如在教学新目标英语教材八年级(下册)Unit 1 Do you think youwill have your own robot?这篇短文时，可巧设如下几个问题：Have you ever seen any robots??Arethese robots just like humans?What can a robotdo?Do you like t0 have your own robot in the fu-ture?这样，使学生进入积极的准备状态，兴趣盎然，热情地参与教学活动，创设出师生互动、生生互动、人境互动的和谐、生动、活泼的教学情境氛围。
　　
　　2、学生自主学习是重要的基础
　　
　　新课程理念大力倡导主动参与，自主学习，以学生为中心，体现学生的主体地位，学生是学习的真正主人。在整个教学过程中，教师不再是权威，而是学习者中的一员，是课堂的组织者，学习的指导者、促进者。在传授新课时教师要依据“以人为本”的教学原则及学生的个体差异性，制定切实的“阶段式”教学目标。向学生明确提出该课的学习目标、学习任务和探索方法，然后由学生个人主动探究，自己发现问题、探讨问题、解决问题，为下一步的小组讨论做好充分的准备。
　　
　　3、小组讨论是合作互动教学的主要形式
　　
　　新课程改革的目标之一就是改善学习方式，而科学的学习方式是建立在自主性、探究性和合作性这三个基本纬度之上的。组建学习小组，一般要考虑同一个学习小组应有学习成绩好、中、差的学生，每一个小组一般由四名学习水平各异的学生组成，每组选出小组长，每间隔几周又重新组合，始终保持“组间同质、组内异质”的分组原则。在课堂上，各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，回答本课提出的学习目标，组内成员采用轮流提问、回答的形式，小组长把组内在自主学习中遇到的问题，进行概括总结出来，让大家一起进行思考、讨论、对照；最后小组长把组内不能解决的问题进行归纳整理，以便在组际交流时重新讨论解决这些问题。在这个合作互动学习活动过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视、参与，控制时间，必要时提供及时有效的指导。小组活动开展得顺利时，教师应给予适时的表扬；学生回答不够完整或错误时，教师不要过多讲解，要相信学生，由他们自行设疑、答疑，教师不要轻易给出答案，而是积极设法引导，让他们自己最后得出正确的答案。这样，学生通过自主合作探究，完成学习目标，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
　　
　　4、组际交流是合作互动教学的关键
　　
　　小组讨论后，进行组际交流，即全班同学一起交流，这是合作互动式课堂教学的关键。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对本知识目标的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题。这样，学生对本节课的内容就有了较深的理解。在讨论过程中，教师要注意调控，要使学生的讨论始终围绕本节课的中心话题，突出主题。最后，必要时教师作出解释，使师生对所学的内容达成共识，这样，不仅使每个学生都能在课堂上大胆地尽情地交换各自的意见和看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且培养他们团结合作的精神，克服以自我为中心、胆怯、害羞等不良心理品质。
　　如在教学新目标八年级(下)Unit 3 Do youremember what you were doing?这篇课文时，有的小组提出：We don’t like sports，we don’t remem-ber what we were doing when Liu Xiang won thegold medal at 2004 Olympic games，教师通过引导、解答和总结，使学生深刻认识到体育运动不仅能增强人们的体质，如在比赛中获得冠军，为祖国争光，也是一种无私的奉献。
　　
　　5、练习评定是检测课堂教学效果的必要环节
　　
　　课堂练习是学生巩固所学知识的有效手段。教师及时运用课前已设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生进行课堂练习，然后通过小组合作互评、互议、互批、互改，对其中出现有代表性的突出问题，教师则引导启发，而不是直接讲解，通过小组之间的交流、讨论来解决。这样，有利于培养学生解决问题的能力。
　　实践证明，合作互动式教学能够营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使教学质量明显提高。就拿笔者任教的两个班的成绩对比，在使用互动式教学前，期中、期末考试(满分120分)的平均分约85分，及格率约70％；优秀率约20％。在实践运用互动式教学后，每次期中、期末考试(满分120分)的平均分均达105分，及格率90％以上，优秀率达50％，位居全县前茅。学生的成绩有了显著的提高，他们的个性和各方面的能力也得到了充分的发展。互动式教学课堂改变了过去那种“尖子生”教育模式，使每个学生都积极主动地参与课堂教学活动，促进了学生的身心发展，提高了学生的综合素质，使素质教育的理念落实到日常的英语教育教学过程之中。为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。
　　
　　(作者单位：兴业县石南二中，广西兴业，537001)

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