低年级语文教学中强化互动式教学探究

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　　摘 要 在低年级语文教学中，互动式教学活动的开展具有极其重要的意义。在以学生为主体的教学过程中，注重学生学习兴趣的培养与良好习惯的养成，不仅能够显著提升课堂教学效率，还能进一步增强教学内容与知识的积累，从而全面提升学生学习积极性与主动性。为此，本文针对低年级语文教学中强化互动式教学实施的对策进行研究。
　　关键词 低年级;语文教学;互动式教学
　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0113-01
　　针对低年级学生的成长特点而言，他们更喜欢在玩中学习，喜欢在实践中发现事物具有的趣味性，有较强的好奇心理和求知的欲望。在以往的教学方法中，教师只是不断地进行灌输式学习，学生只能死记硬背地学习，不仅无法培养学生的创造力，也影响了学生对于语文的学习热情，对学生的发展极为不利。因此，教师与学生之间在展开充分互动的基础上，既促进了学生将被动学习变为主动学生，也能够在教师结合实际生活案例的基础上提升学生的学习兴趣，从而为互动式教学奠定基础。
　　一、分组合作互动
　　首先，教师需结合班级人数合理的为学生分组，以利于学习过程中相互间的合作与沟通。之后在课堂教学过程中，教师需结合本身知识基础来有针对性的设置关于团队协作解决的问题，让小组内的学生可以良好的发挥出团队相互合作的本质，相互间交流和讨论，有效的解决问题。如在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可课前把学生分成小组，对学生讲解完这一课的教学内容以后，再实施提问的环节，问学生在现实生活当中是不是帮助过别人，或有没有接受过别人的帮助，可将这些问题与别的同学一同分享，以这些提问来进行小组之间的讨论交流，之后每个小组进行思考，总结出助人的意义，在互动过程中学习新知识，同时也可构建出活泼的学习氛围。
　　二、教学环节互动
　　有效利用学生好玩的性格特点，教师把玩和教有效的相互结合，通过小学语文课本中的故事内容实施角色扮演的游戏，如此做法对于教学成效的提升非常有利。学生会对所扮的角色十分兴奋，从而会通过想象对人物形象和语言特征进行充分的理解，之后，教师与学生共同通过角色演绎来呈现故事情节。不但明显的提升了学生学习兴趣，同时还有效的完成了语文教学目标和任务，并且还在游戏当中提升了学生语言表达的能力。如在教授《蓝色的树叶》一课时，教师先对课文中的人物神情与性格特征实施细致的讲解，紧扣人物各自心境的变动，之后可将人物角色整理出来，让想体验的学生，积极的来进行角色体验，扮演课文中的同桌。参照课文情景，在必要的时候可实施相应的指导，完成教学内容的形象呈现。互动形式的教学使学生的体验更真实，且也可以让学生体会同学相互间情感上的交流和沟通，在学生心中渗透相互关心和理解之情。
　　三、问题情境互动
　　结合教材实施教学设计，也是互动教学中的主要教学方式。教师对课文当中优美词句进行重点讲解，参照课堂内容来设置问题情景。在与实际生活相联系进行互动式的提问，不但保证了教学效率，还使教师和学生间的距离更加贴近。如在对语文课文“黄山奇石”进行学习的时候，教师可先对文中写的传神的句子进行表达，讲解传神的重点在何处，之后可让学生结合自身主观上的感受找出更优美的句子。引导学生对身边景色特征进行观察，可以采用课文中的词汇来进行表达、描述。最后指引学生把自身感受通过语言阐述出来，让学生良好的融入进教学中，简单的运用自己所掌握的相关知识。在表述过程中，也可以锻炼学生自身的勇气，提升学生的自信心，使学生在轻松、愉快的学习氛围中学习。
　　四、教学需与生活贴近
　　教师需参照学生现实生活与年龄特点，来对学生感兴趣的内容进行提问，将与学生紧密相关的一些问题或是将学生可以真实体会到的一些问题融入进教学的活动当中。开展教师和学生间的互动与讨论。如在教授小学语文《风娃娃》一文时候，教师可引导学生体验被风吹的真实感觉，并同时结合与之相关的问题实施提问，例学生可以结合自己的亲身感触来对教师所提问题合理的回答，对课文内容进行深入透彻的剖析，从而可良好的提升学习质量和学习效率。
　　五、展现开放性，扩大互动空间
　　与精细化提问方式相比较，教师对发散性问题的设置，可把语文课堂其包容性特点展现出来，通过导入广阔的选择性问题，对学生回答方式的选择与作答思路的调整非常有利，学生可设置多种回答方案，防止答案按部就班的套用。开放性问题的设置可以把学生放置在宽广空间当中，让其开启丰富想象的思维机制，如此对扩大师生互动空间非常有利。可以有效指引学生从各个方面着手来分析问题，最终获取与众不同却又合理的答案。
　　六、结语
　　总体来说，小学生是国家发展的基础，這一时期是人生观、价值观与世界观形成的关键阶段。在对低年级的语文进行学习的过程中，科学的选用合理的教学方式可以让教学获得非常好良好的效果。因此互动式的教学方式更加灵活，利用教师与学生之间的充分互动，及学生间情感上的交流来提升学生对于学习的热情和主动性，更加与学生身心的发展特点相适应。在此过程中，教师需重视学生的学习动态，对互动式的教学方式给予及时有效的反馈，了解学生与互动式教学方式的磨合效果，如此才可以有效的结合实践经验，使互动式的教学更好融入进低年级语文的教学中，从而整体的提升学生的学习能力和学习水平。
　　参考文献：
　　[1]陈懿.低年级语文互动教学的探究[J].教育，2016（11）：00043.
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